現(xiàn)如今,大眾逐漸了解混齡教育對(duì)于學(xué)齡前兒童發(fā)展的價(jià)值,也有越來越多的幼兒園將混齡活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中。根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn),國(guó)外的混齡活動(dòng)的探索與設(shè)計(jì)已經(jīng)取得了不少豐碩的成果,為了使混齡這一特殊的教學(xué)形式趨于完善,研究的主要內(nèi)容也集中在解決混齡教育教學(xué)中存在的諸多問題,通過文獻(xiàn)搜索以及資料收集,研究者發(fā)現(xiàn)很少有人從理論的角度,根據(jù)課例,從始至終深入剖析混齡教育的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展方向。鑒于此,研究者嘗試對(duì)混齡教育的幾個(gè)方向進(jìn)行以下論述：首先,研究者對(duì)混齡教育的內(nèi)涵及概念進(jìn)行界定,從中國(guó)特色的文化背景以及個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),思考混齡教育團(tuán)隊(duì)所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境以及當(dāng)前幼教改革的方向,并進(jìn)行兩者的結(jié)合闡述。其次,是從心理學(xué)和教育學(xué)的兩個(gè)理論方向?qū)?shí)施混齡教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,其中主要包括皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、費(fèi)爾德曼的非普遍性理論和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論教育學(xué)理論主要包括班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論和生態(tài)化教育理論。再次,通過研究者每周一次,一次半天的混齡活動(dòng)設(shè)計(jì),結(jié)合教育學(xué)基本理論,從各個(gè)角度闡述混齡教育的具體實(shí)施措施及步驟,并解決實(shí)施過程中遇到的諸多問題,例如：什么樣的...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問題的提出
        1.1.1 學(xué)前教育的快速發(fā)展及其重要性
        1.1.2 具有中國(guó)特色的獨(dú)生子女的文化背景
        1.1.3 混齡教育已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展與改革的國(guó)際趨勢(shì)
        1.1.4 個(gè)人教學(xué)實(shí)踐
    1.2 概念界定
    1.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.4 本研究的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實(shí)踐意義
    1.5 研究的思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 幼兒園實(shí)施混齡教育的理論依據(jù)
    2.1 混齡教育產(chǎn)生的理論依據(jù)
        2.1.1 Piaget的認(rèn)知沖突
        2.1.2 Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)
        2.1.3 Brunner的觀察學(xué)習(xí)
        2.1.4 bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.1.5 Feldman的非普遍性理論
    2.2 混齡教育產(chǎn)生的必要性和可行性
        2.2.1 混齡群體發(fā)展的社會(huì)生態(tài)環(huán)境
        2.2.2 混齡教育所追求的理念與當(dāng)前幼教改革的理念的不謀而合
    2.3 混齡教育面臨的挑戰(zhàn)
第3章 幼兒園日常實(shí)施混齡教育
    3.1 筆者初步嘗試設(shè)計(jì)混齡模式
        3.1.1 “家庭”設(shè)置
        3.1.2 角色定位與發(fā)展方向
        3.1.3 一日生活與組織形式
    3.2 混齡班一日生活安排
        3.2.1 混齡教學(xué)活動(dòng)
        3.2.2 混齡生活活動(dòng)
        3.2.3 混齡游戲活動(dòng)
    3.3 案例分析
        3.3.1 混齡教育帶給小齡孩子什么?
        3.3.2 混齡教育帶給大齡孩子什么?
        3.3.3 在混齡教育中,大小孩子發(fā)生沖突怎么辦?
        3.3.4 跟著我學(xué)習(xí)
        3.3.5 混齡教育帶給“小霸王”和“小媽寶”什么?
第4章 幼兒園實(shí)施混齡教育的問題分析
    4.1 實(shí)施混齡教育中產(chǎn)生的問題
        4.1.1 男生與女生的性格的差異是否影響教學(xué)?
        4.1.2 混齡班的教師,是更辛苦了?還是更輕松了?
        4.1.3 幼兒還需要同齡互動(dòng)嗎?
        4.1.4 混齡班的課怎么上呢?
    4.2 產(chǎn)生問題的原因
        4.2.1 混齡班的課程建設(shè)還尚屬空白
        4.2.2 我國(guó)適齡學(xué)前兒童班級(jí)規(guī)模較大
        4.2.3 幼兒園教師綜合素質(zhì)較低、流動(dòng)性大
        4.2.4 家長(zhǎng)缺乏對(duì)混齡教育的正確認(rèn)識(shí)
    4.3 解決問題的對(duì)策
        4.3.1 幼兒園應(yīng)為混齡班教師提供支持
        4.3.2 教師的充分準(zhǔn)備
        4.3.3 溫馨的幼兒園環(huán)境
        4.3.4 努力做好家園工作,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)混齡教育的正確認(rèn)識(shí)
第5章 啟示與思考
    5.1 我的理想：混齡教育及其研究展望
    5.2 我的“求索”：研究中的幾點(diǎn)想法
    5.3 我的反思：研究設(shè)計(jì)應(yīng)量力而為
教師問卷附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄



本文編號(hào)：3839280