發(fā)布時(shí)間：2017-05-17 14:01

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園常規(guī)教育不論是對幼兒還是幼兒園的管理都至關(guān)重要,但是現(xiàn)實(shí)中的常規(guī)教育卻出現(xiàn)了異化。在梳理常規(guī)教育相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文運(yùn)用觀察法、訪談法對幼兒園常規(guī)教育情況進(jìn)行實(shí)證研究。研究的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分為緒論；第二部分為幼兒園常規(guī)教育的研究結(jié)果及問題分析；第三部分為導(dǎo)致幼兒園常規(guī)教育問題的原因分析；第四部分為提高幼兒園常規(guī)教育的對策建議。研究結(jié)果顯示：目前幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容過于繁瑣；注重生活常規(guī)；臨時(shí)性規(guī)則較多；常規(guī)教育的要求不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；常規(guī)教育要求程度以必須遵守為主,選擇性遵守較少使用；常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)是對教師有益；過度重視幼兒安全健康；常規(guī)教育規(guī)則的制定方式以專制型為主,較少使用授權(quán)性；常規(guī)教育監(jiān)督執(zhí)行方式之口頭語言中,教師用的最多的是提醒的方式；肢體動(dòng)作中強(qiáng)制性動(dòng)作是教師用的最多的；示范中教師用的最多的方式是小朋友示范；幼兒園環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)與常規(guī)教育不匹配；幼兒園常規(guī)教育的評價(jià)主體單一,以負(fù)面評價(jià)為主,對常規(guī)教育效果評價(jià)較少關(guān)注幼兒的發(fā)展。針對這些問題,本文探討了其影響因素：幼兒教師常規(guī)教育觀念的制約；班級(jí)規(guī)模過大,教師資源有限；幼兒安全健康因素的考慮；幼兒園管理制度的影響。本文也提出了相應(yīng)的對策和建議：樹立正確的常規(guī)教育理念；采用多元化的常規(guī)教育方法；創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的環(huán)境,奠定常規(guī)教育的基礎(chǔ)；教師要樹立正確的常規(guī)教育評價(jià)觀。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園常規(guī) 常規(guī)教育 幼兒教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 第一部分 緒論7-25
• 一、問題的提出7-8
• 二、研究的理論基礎(chǔ)8-9
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-21
• 四、研究的目的與意義21-22
• 五、研究的思路與方法22-25
• 第二部分 幼兒園常規(guī)教育的研究結(jié)果及問題分析25-49
• 一、幼兒園常規(guī)教育的分析框架及操作定義25-28
• 二、幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容的現(xiàn)狀及問題分析28-36
• 三、幼兒園常規(guī)教育制定方式的現(xiàn)狀及問題分析36-37
• 四、幼兒園常規(guī)教育監(jiān)督執(zhí)行方式的現(xiàn)狀及問題分析37-42
• 五、幼兒園常規(guī)教育環(huán)境條件的現(xiàn)狀及問題分析42-44
• 六、幼兒園常規(guī)教育評價(jià)的現(xiàn)狀與問題分析44-47
• 七、研究結(jié)論47-49
• 第三部分 導(dǎo)致幼兒園常規(guī)教育問題的原因分析49-53
• 一、幼兒教師常規(guī)教育觀念的制約49-51
• 二、班級(jí)規(guī)模過大,教師資源有限51
• 三、出于對幼兒安全健康因素的考慮51
• 四、幼兒園管理制度影響51-53
• 第四部分 提高幼兒園常規(guī)教育質(zhì)量的對策建議53-59
• 一、樹立正確的常規(guī)教育理念53-55
• 二、采用多元化的常規(guī)教育方法55
• 三、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的環(huán)境,奠定常規(guī)教育的基礎(chǔ)55-56
• 四、教師要樹立正確的常規(guī)教育評價(jià)觀56-59
• 結(jié)語59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 附錄65-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：373580