本文關鍵詞：幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展有效支持策略的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：貫徹踐行《幼兒園教育指導綱要(試行)》是在學前教育領域進行的一項深刻而艱巨的教育改革。它要求教師深入領會《綱要》的理念,以游戲為基本活動,在游戲化的一日生活、目標化的活動區(qū)活動、活動化的共同學習中,做幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導者,為幼兒全面和諧的發(fā)展奠定基礎。 在學前教育課程改革的今天,特別需要幼兒教師,尤其是骨干教師圍繞課程改革的理念和目標,不斷地構建新知識體系,更新教育觀念,掌握新技能和方法。骨干教師是幼兒園教育質量提升的中堅力量,他們在師德修養(yǎng)、教育理念、教學水平、教學經(jīng)驗、教科研能力等方面都優(yōu)于普通教師。因此,他們能夠更好更快地接受教育改革的新信息、新理念,并將掌握的新理論與教育實踐結合起來,有效提高教育教學質量。 本課題對區(qū)域2004—2012年評選出的區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)骨干教師、區(qū)學科帶頭人以及獲得北京市市級學科帶頭人、市級骨干教師的人選中隨機抽取研究對象,在問卷調查、下園訪談、案例搜集分析、觀摩聽課的基礎上,了解幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展支持策略現(xiàn)狀,在對骨干教師分類的基礎上,以案例的形式從自我支持策略、園所支持策略、社會支持策略三方面歸納總結幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的有效支持策略,并提出進一步優(yōu)化骨干教師專業(yè)成長的支持策略的思考,為區(qū)域教育行政部門、教研部門、培訓機構、基層園所提供今后工作的參考。
【關鍵詞】：策略 專業(yè)發(fā)展 骨干教師 幼兒園
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-21
• 一、選題的緣由7-10
• (一) 學前教育的發(fā)展需要高質量的骨干教師隊伍7-8
• (二) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的支持策略不足8-9
• (三) 促進幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的策略研究缺乏9-10
• 二、國內外研究進展及其述評10-14
• (一) 關于幼兒園骨干教師特征研究10-11
• (二) 關于幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展研究11-13
• (三) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的有效支持策略研究13-14
• 三、研究的目的與意義14-15
• (一) 研究目的14
• (二) 研究意義14-15
• 四、核心概念與理論基礎15-20
• (一) 核心概念15-16
• (二) 理論基礎16-20
• 五、研究思路與方法20-21
• (一) 研究思路20
• (二) 研究方法20-21
• 第二章 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展含義及其影響因素21-28
• 一、幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的概念界定21-24
• (一) 幼兒園骨干教師的含義21-22
• (二) 骨干教師的共性特點22-23
• (三) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展23-24
• 二、幼兒園骨干教師分類24-26
• (一) 學習型教師24
• (二) 發(fā)展型教師24-25
• (三) 研究型教師25
• (四) 專家型教師25-26
• 三、影響幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展因素分析26-28
• (一) 專業(yè)發(fā)展的個體因素26-27
• (二) 專業(yè)發(fā)展的組織因素27
• (三) 專業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素27-28
• 第三章 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展支持策略現(xiàn)狀調查與分析28-37
• 一、調查設計28-32
• (一) 調查對象28-31
• (二) 問卷設計31-32
• 二、調查數(shù)據(jù)分析32-37
• (一) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢32-33
• (二) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的問題33-34
• (三) 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展因素的支持作用現(xiàn)狀分析34-37
• 第四章 幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展有效支持策略案例分析37-65
• 一、自我支持策略案例37-50
• (一) 制定發(fā)展規(guī)劃學會自我管理37-39
• (二) 參與園本教研做到專業(yè)引領39-40
• (三) 深入教育實踐發(fā)揮示范作用40-41
• (四) 注重教學反思實現(xiàn)自我發(fā)展41-47
• (五) 積累教學經(jīng)驗形成教育特色47-50
• 二、園所支持策略案例50-54
• (一) 形成培養(yǎng)機制明確發(fā)展方向50-51
• (二) 搭建展示平臺形成多效互動51-52
• (三) 啟動內外資源形成有效合力52
• (四) 創(chuàng)建特色園所文化形成良性發(fā)展52-53
• (五) 有效的評價導向激發(fā)教帥的內驅力53
• (六) 搭建學習共同體做到同伴互助專業(yè)引領53-54
• 三、社會支持策略案例54-65
• (一) 國培計劃55
• (二) 繼續(xù)教育55-56
• (三) 市級—區(qū)級—園級三級骨干教師培養(yǎng)評選體系56-61
• (四) 重視評價,發(fā)揮輻射與引領作用61-65
• 第五章 骨干教師專業(yè)成長支持策略的進一步思考65-68
• 一、創(chuàng)設理解、信任、和諧、平等的社會心理環(huán)境65
• 二、建立完善骨干教帥培養(yǎng)機制65-66
• 三、建立完善骨干教師培訓機制66
• 四、創(chuàng)建園所良性成長環(huán)境66-67
• 五、提升個人綜合素質67-68
• 參考文獻68-70
• 附錄70-75
• 致謝75

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張騰;幼兒教師國家級培訓的實證研究[D];山西師范大學;2013年

  本文關鍵詞：幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展有效支持策略的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：374245