20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)幼兒教育開始探索國(guó)家課程、地方課程和園本課程三級(jí)課程管理體制,新一輪的課程改革打破了前期課程權(quán)力過(guò)于集中的狀況,給予地方和幼兒園一定程度的課程自主權(quán)。這一取向順應(yīng)了國(guó)際課程改革的潮流,也回應(yīng)了國(guó)內(nèi)課程研究與開發(fā)的呼聲,使得園本課程成為幼兒園課程的一大特色和亮點(diǎn)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》也從政策、法規(guī)層面為園本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了支持和保障�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育,《幼兒園工作規(guī)程》也強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)充分利用周圍的教育資源,注意幼兒個(gè)體差異,因地制宜的組織教育活動(dòng)。課程創(chuàng)生是當(dāng)前世界課程改革的重要主題之一,順應(yīng)世界課程改革的主旨,契合社會(huì)發(fā)展的需要,適合學(xué)前兒童的發(fā)展,符合我國(guó)的課程管理制度和國(guó)情。園本課程作為學(xué)前課程創(chuàng)生的表現(xiàn)形式之一,蘊(yùn)含著豐富的課程創(chuàng)生思想,園本課程逐步建設(shè)、持續(xù)發(fā)展、不斷豐富的特點(diǎn),符合課程創(chuàng)生的意蘊(yùn)。本研究搜集全國(guó)優(yōu)秀園本課程案例若干,分析園本課程的特征以及教師在園本課程建設(shè)中創(chuàng)生能力的體現(xiàn),在此基礎(chǔ)上將教師創(chuàng)生能力劃分為五個(gè)維度。筆者確定濟(jì)南兩所幼... 

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)課程創(chuàng)生能力是幼兒教師重要的專業(yè)素養(yǎng)
        (二)教師的課程創(chuàng)生能力直接影響著園本課程的質(zhì)量
        (三)基于園本課程的教師課程創(chuàng)生能力的相關(guān)研究不足
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)幼兒園園本課程的相關(guān)研究
        (二)課程創(chuàng)生的相關(guān)研究
        (三)教師課程創(chuàng)生能力的相關(guān)研究
    三、研究目的與內(nèi)容
        (一)研究目的
        (二)研究?jī)?nèi)容
    四、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力概述
    一、核心概念界定
        (一)園本課程
        (二)課程創(chuàng)生
        (三)課程創(chuàng)生能力
    二、園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力的構(gòu)成要素
        (一)分析幼兒園實(shí)際的能力
        (二)分析幼兒的能力
        (三)確定與設(shè)計(jì)園本課程的能力
        (四)實(shí)施園本課程的能力
        (五)反思與批判的能力
    三、園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力的價(jià)值
        (一)契合課程改革趨勢(shì),開發(fā)高質(zhì)量園本課程
        (二)提高教師專業(yè)化水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
第二章 園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力的現(xiàn)實(shí)審視
    一、園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力的研究設(shè)計(jì)
        (一)研究目的
        (二)研究方法
        (三)被試選擇
        (四)調(diào)查實(shí)施
    二、園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力存在的問(wèn)題
        (一)綜合分析幼兒園的能力不足
        (二)深入分析幼兒的能力不到位
        (三)持續(xù)生成課程的能力面臨挑戰(zhàn)
        (四)多種課程資源的利用能力欠缺
        (五)反思批判精神與能力不強(qiáng)
    三、園本課程中幼兒教師課程創(chuàng)生能力存在問(wèn)題的歸因分析
        (一)教師課程創(chuàng)生的理論素養(yǎng)不高
        (二)幼兒園對(duì)課程創(chuàng)生的支持不夠
第三章 園本課程中促進(jìn)幼兒教師課程創(chuàng)生能力提升的策略
    一、立足幼兒園及幼兒實(shí)際,生成適宜的園本課程主題
    二、轉(zhuǎn)變教師角色,增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)生園本課程能力
    三、強(qiáng)化資源意識(shí),優(yōu)化園本課程資源開發(fā)與利用
    四、注重反思批判,不斷推進(jìn)園本課程質(zhì)量提升
結(jié)語(yǔ)
注釋
主要參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從學(xué)前課程創(chuàng)生取向看兒童觀的轉(zhuǎn)變[J]. 張惠真.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(23)
[2]教師課程創(chuàng)生的實(shí)踐樣態(tài)與應(yīng)然之道[J]. 胡娟.  教學(xué)與管理. 2017(30)
[3]構(gòu)建幼兒園生本課程的理想與現(xiàn)實(shí)[J]. 吳振東.  幼兒教育研究. 2017(04)
[4]有效開展生活化集體舞活動(dòng),提高教師課程執(zhí)行力[J]. 夏世文.  新課程(上). 2016(09)
[5]多元民族文化教育視野下少數(shù)民族地區(qū)幼兒園課程現(xiàn)狀淺析——基于課程創(chuàng)生理念引發(fā)的思考[J]. 黃雪茹.  新課程研究(下旬刊). 2016(08)
[6]幼兒課程內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)摭談[J]. 胡玉鳳.  中華少年. 2016(05)
[7]幼兒教師課程創(chuàng)生能力的培養(yǎng)[J]. 劉媛.  課程教育研究. 2014(36)
[8]幼兒園園本課程的研究綜述[J]. 張水秀.  考試周刊. 2014(57)
[9]課程創(chuàng)生與教師反思能力的提升[J]. 龍安邦,范蔚.  教育理論與實(shí)踐. 2013(16)
[10]走向“自覺(jué)”的課程創(chuàng)生——教師課程創(chuàng)生素質(zhì)的提升與學(xué)校課程文化氛圍的創(chuàng)設(shè)[J]. 沈建民.  教育發(fā)展研究. 2011(12)

博士論文
[1]學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D]. 向海英.山東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]幼兒園教師班本課程創(chuàng)生現(xiàn)狀及影響因素的個(gè)案研究[D]. 宋榮榮.天津師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)教師課程創(chuàng)生的學(xué)校文化生態(tài)研究[D]. 普煜.西南大學(xué) 2017
[3]幼兒園班級(jí)主題課程實(shí)施的研究[D]. 毛莎莎.上海師范大學(xué) 2014
[4]教師課程創(chuàng)生的實(shí)踐研究[D]. 李文娟.廣西師范大學(xué) 2010
[5]小學(xué)英語(yǔ)教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略[D]. 劉洋.山東師范大學(xué) 2009
[6]幼兒園園本課程的管理策略研究[D]. 高燦芳.云南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3661166