隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,學(xué)前教育越來越受到社會和家庭的重視。發(fā)展學(xué)前教育必須要重視和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,而科學(xué)有效的教師評價(jià)在提高教師自身專業(yè)發(fā)展的動力和持續(xù)有效性方面具有重要影響。反思當(dāng)前我國幼兒園教師評價(jià)的現(xiàn)狀,盡管不斷提倡發(fā)展性教師評價(jià),但教師評價(jià)中仍然存在諸多的問題和弊端,嚴(yán)重影響著教師專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性�？梢�,如何深化幼兒園教師評價(jià)改革,進(jìn)而提高幼兒園教師評價(jià)的科學(xué)性和有效性是亟待深入研究的理論課題�！袄斫狻笔钦軐W(xué)解釋學(xué)的中心話語,哲學(xué)解釋學(xué)關(guān)于“理解”的論述為我們構(gòu)筑和諧世界、洞察人類生活和人的發(fā)展提供了重要視野,也為我們構(gòu)思幼兒園教師評價(jià)的改革與創(chuàng)新提供了新的視域。本研究正是以“理解”為研究視域,針對當(dāng)前我國幼兒園教師評價(jià)中存在的問題,對如何實(shí)施教師評價(jià)進(jìn)行探討,以期能夠更有效地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長。研究的基本內(nèi)容如下:導(dǎo)論從問題緣起出發(fā),指出在當(dāng)前倡導(dǎo)和諧發(fā)展的時(shí)代背景下,“理解”成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。在多方面收集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本研究對“理解”、“理解”與教育、教師評價(jià)等研究進(jìn)行歸納與總結(jié),從中了解了研究的前沿所在,并為本研究提... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：148 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)論
    一、問題緣起
        （一） 在全球化時(shí)代，“理解”成為人類構(gòu)筑和諧世界的基礎(chǔ)
        （二） 當(dāng)代教育改革迫切需要將教育建基于對生命的理解之上
        （三） 個(gè)人參與課題研究的體會和對“理解”的研究旨趣
    二、文獻(xiàn)綜述
        （一） 關(guān)于“理解”的研究綜述
        （二） 關(guān)于“理解”與教育的研究綜述
        （三） 關(guān)于教師評價(jià)的研究綜述
    三、研究方法
        （一） 研究方法論
        （二） 研究方法
    四、研究意義
        （一） 豐富了教師評價(jià)和學(xué)前教育評價(jià)理論
        （二） 為教育行政部門和幼兒園開展教師評價(jià)提供了實(shí)踐依據(jù)
    五、創(chuàng)新之處
        （一） 研究視域的創(chuàng)新
        （二） 研究思路的創(chuàng)新
第一章 “理解”視域下幼兒園教師評價(jià)的特征分析
    一、“理解”的內(nèi)在特征尋繹
        （一） “理解”是人的存在方式
        （二） “理解”指向主體間的交往與實(shí)踐
        （三） “理解”意味著新的意義的生成與發(fā)展
    二、“理解”視域下幼兒園教師評價(jià)的基本特征
        （一） 促進(jìn)教師的生命籌劃
        （二） 評價(jià)面向“事情本身”
        （三） 評價(jià)參與者在對話中達(dá)成視域融合
第二章 “理解”視域下幼兒園教師評價(jià)的理論基礎(chǔ)分析
    一、哲學(xué)解釋學(xué)關(guān)于“理解”的詮釋
        （一） “理解”的普遍性
        （二） “理解”的歷史性
        （三） “理解”的語言性
        （四） “理解”的實(shí)踐性
    二、多學(xué)科人性論關(guān)于人的社會文化屬性的探討
        （一） 人是關(guān)系性的存在：馬克思主義哲學(xué)人性論的基本主張
        （二） 人是文化的存在：哲學(xué)人類學(xué)人性論的主旨所在
        （三） 人是具有生存需要的存在：新人本主義倫理學(xué)人性論的核心觀點(diǎn)
    三、評價(jià)論關(guān)于合理性的檢視
        （一） 評價(jià)合理性的基礎(chǔ)
        （二） 評價(jià)合理性的本質(zhì)規(guī)定
第三章 “理解”視域下幼兒園教師評價(jià)要素的詮釋
    一、評價(jià)目的指向促進(jìn)教師的專業(yè)成長
        （一） 促進(jìn)教師積極地自我籌劃
        （二） 促進(jìn)教師個(gè)體與他人的共同發(fā)展
    二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)動態(tài)生成性
        （一） 尊重評價(jià)參與者的視域差異
        （二） 評價(jià)參與者在充分參與和協(xié)商中生成標(biāo)準(zhǔn)
    三、評價(jià)實(shí)施是充滿建構(gòu)性的對話過程
        （一） 評價(jià)參與者的關(guān)系是主體間性的
        （二） 評價(jià)參與者以積極和真誠的態(tài)度放聲陳說
        （三） 評價(jià)參與者在對話中達(dá)成理解共識
    四、評價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)理解性闡釋
        （一） 以人文化的方式進(jìn)行描述和解釋
        （二） 體現(xiàn)對人性的理解與尊重
第四章 當(dāng)前我國幼兒園教師評價(jià)存在的主要問題分析
    一、評價(jià)目的偏向于對教師的考核與評定
    二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視個(gè)體差異
    三、評價(jià)實(shí)施中缺少真實(shí)的對話與交流
    四、評價(jià)結(jié)果缺少全面的解釋和反饋
第五章 “理解”視域下幼兒園教師評價(jià)的實(shí)踐嘗試
    一、研究問題的闡述
    二、研究的設(shè)計(jì)
        （一） 研究方法的確定
        （二） 研究對象的選擇
        （三） 資料收集的方法
        （四） 資料的整理和分析
    三、研究的過程
        （一） 建立以“理解”與對話為基礎(chǔ)的研究共同體
        （二） 在共同學(xué)習(xí)和研討中達(dá)成研究共識
        （三） 分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成反思策略
        （四） 在協(xié)同反思中相互支持，拓展新的研究思路
    四、反思與建議
        （一） 研究反思
        （二） 研究建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]伽達(dá)默爾與實(shí)踐哲學(xué)傳統(tǒng)和解釋學(xué)重建[J]. 張能為.  學(xué)術(shù)界. 2010(10)
[2]基于人性論的教育學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)[J]. 楊兆山,張海波.  教育研究. 2010(04)
[3]個(gè)人之價(jià)值與教育之關(guān)系[J]. 蔣夢麟.  教育. 2010(07)
[4]發(fā)揮博客的評價(jià)功能,促進(jìn)幼兒教師自主發(fā)展[J]. 姚偉,李永霞.  學(xué)前教育研究. 2009(09)
[5]教師自我評價(jià)策略:促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的角度[J]. 方勤華.  西北師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2009(02)
[6]由灌輸走向?qū)υ?道德教育的理念轉(zhuǎn)向[J]. 王福照.  教學(xué)與管理. 2009(07)
[7]分層評價(jià):教師成長的人文關(guān)懷[J]. 陳紅.  早期教育(教師版). 2008(10)
[8]美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)對我國幼兒園教師評價(jià)的啟示[J]. 殷思華,傅淳.  學(xué)前教育研究. 2008(09)
[9]幼兒教師工作特征、應(yīng)對方式對職業(yè)倦怠的影響[J]. 畢幗英,張姝玥,許燕.  中國特殊教育. 2008(07)
[10]美國科學(xué)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評析[J]. 蔣永貴.  外國中小學(xué)教育. 2008(07)

博士論文
[1]E.弗洛姆新人道主義倫理思想研究[D]. 鄧志偉.湖南師范大學(xué) 2008
[2]論教育場域中的對話[D]. 馮茁.東北師范大學(xué) 2008
[3]理解性數(shù)學(xué)教學(xué)論[D]. 鐘志華.南京師范大學(xué) 2007
[4]走向主體間性的理解[D]. 楊金華.華中科技大學(xué) 2007
[5]論馬克思哲學(xué)的人類性觀念[D]. 魏書勝.吉林大學(xué) 2007
[6]教育文本理解論[D]. 周險(xiǎn)峰.華東師范大學(xué) 2006
[7]數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)研究[D]. 呂林海.華東師范大學(xué) 2005
[8]論教育的理解性[D]. 鄧友超.華東師范大學(xué) 2004
[9]論理解——馬克思主義視野中的解釋學(xué)重建[D]. 陳海飛.蘇州大學(xué) 2004

碩士論文
[1]丹東市小學(xué)教師評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 宋小萃.遼寧師范大學(xué) 2007
[2]教師眼中的教師評價(jià)[D]. 趙麗敏.華東師范大學(xué) 2007
[3]走向發(fā)展的教師評價(jià)[D]. 張紅霞.河南大學(xué) 2006



本文編號：3137744