游戲是幼兒園教育活動的重要內容,是開發(fā)智力、啟迪智慧的主要方式,在促進幼兒發(fā)展的過程中有著無可取代的作用。幼兒園的游戲教學是將知識分散在游戲活動中,以強化教學效果,提高幼兒的學習興趣。游戲教學并不是單純將知識和游戲二者并列,而是找出游戲和知識的銜接點,將知識和游戲有機的融為一體,使學中有玩,玩中有學,既愉悅了身心,又掌握了知識。然而,幼兒園的游戲組織與指導水平參差不齊,游戲與知識融合度差,幼兒教育的思想和行為出現(xiàn)偏差,游戲活動無法達到理想的教育效果。建構主義是教育思想的革新,是突破傳統(tǒng)教學方法和方式的新式理論,它結合了認知學和心理學,強調學習的過程是知識經驗積累的過程,是師生互動的結果。建構主義強調學生為主,教師為輔,提高學生學習的主動性,符合我國教育改革原則,是教育教學活動中可借鑒、可參考的知識學習理論。本文立足于建構主義,在拋錨策略和腳手架策略的支持下,分析我國幼兒園游戲組織與指導活動現(xiàn)狀,對某幼兒園游戲組織活動進行有效的教學設計,從而提高幼兒園游戲活動水平的策略。本文一共分為五個部分。第一部分是緒論,概述了幼兒園建構游戲組織與指導課題的研究背景,提出了建構主義是教育發(fā)展的重要理論... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

擺放好的游戲道具鞋座位安排呈現(xiàn)出半圓形，具備多媒體功能的教室中間留有一定面積的空地，

圖 5-3 正在進行“擺鞋子”游戲的幼兒第五個環(huán)節(jié)，根據(jù)需要再次搭建支架，提升知識水平。教師再次頻畫面中顯示小紅家的鞋柜終于變得整整齊齊了。此時視頻中小的家里沒有鞋柜，自己的鞋子和父母的鞋子都散放在一起。視頻在小明的腳上，視頻畫面顯示小明的鞋子并不是一雙，而是穿了子。小明想請大家到他的家里幫助他尋找腳上鞋子的另外一只。提問“大家愿意嗎？”，幼兒紛紛表示愿意幫助小明尋找他的鞋子多雙不同大小、不同類型的鞋子散放在地上，每個幼兒都拿著一友》的美妙音樂聲中尋找其他小朋友手中的另一只相同的鞋子。了腳手架策略和拋錨式策略，符合教師主導、幼兒主體的教學要戲教學中教師和幼兒雙方都要參與的活動，充分發(fā)揮教師和幼兒動性，有效發(fā)揮拋錨式和腳手架式策略的特點與游戲活動的作用學習能力，激發(fā)他們的自主學習意識。

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【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談在建構游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力[J]. 鄭倩.  課程教育研究. 2013(20)
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[3]當前幼兒園結構游戲存在的問題和對策探析[J]. 周紅梅.  教育導刊(下半月). 2011(05)
[4]發(fā)展視野下幼兒園結構游戲的新思考[J]. 陳寧.  福建基礎教育研究. 2010(03)
[5]在游戲中培養(yǎng)幼兒獨立自主意識[J]. 王梅.  成才之路. 2009(29)
[6]3-6歲幼兒同伴沖突的觀察與分析[J]. 黃勝梅.  宜春學院學報. 2007(S1)
[7]淺論幼兒假裝游戲的“符號”價值[J]. 李姍澤,李傳英.  學前教育研究. 2007(02)
[8]2～5歲幼兒游戲的年齡特點研究[J]. 何夢燚.  學前教育研究. 2005(05)
[9]3～5歲兒童獨立性結構的驗證性因素分析[J]. 鄒曉燕,楊麗珠.  心理科學. 2005(01)
[10]3-6歲幼兒獨立性和自我控制的發(fā)展特點及家庭影響因素[J]. 周少賢,陳尚寶,董莉,沃建中.  學前教育研究. 2004(11)

碩士論文
[1]創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關系研究[D]. 周賽瓊.浙江師范大學 2011



本文編號：3124126