游戲是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容,是開發(fā)智力、啟迪智慧的主要方式,在促進幼兒發(fā)展的過程中有著無可取代的作用。幼兒園的游戲教學(xué)是將知識分散在游戲活動中,以強化教學(xué)效果,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)并不是單純將知識和游戲二者并列,而是找出游戲和知識的銜接點,將知識和游戲有機的融為一體,使學(xué)中有玩,玩中有學(xué),既愉悅了身心,又掌握了知識。然而,幼兒園的游戲組織與指導(dǎo)水平參差不齊,游戲與知識融合度差,幼兒教育的思想和行為出現(xiàn)偏差,游戲活動無法達到理想的教育效果。建構(gòu)主義是教育思想的革新,是突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和方式的新式理論,它結(jié)合了認(rèn)知學(xué)和心理學(xué),強調(diào)學(xué)習(xí)的過程是知識經(jīng)驗積累的過程,是師生互動的結(jié)果。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生為主,教師為輔,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,符合我國教育改革原則,是教育教學(xué)活動中可借鑒、可參考的知識學(xué)習(xí)理論。本文立足于建構(gòu)主義,在拋錨策略和腳手架策略的支持下,分析我國幼兒園游戲組織與指導(dǎo)活動現(xiàn)狀,對某幼兒園游戲組織活動進行有效的教學(xué)設(shè)計,從而提高幼兒園游戲活動水平的策略。本文一共分為五個部分。第一部分是緒論,概述了幼兒園建構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)課題的研究背景,提出了建構(gòu)主義是教育發(fā)展的重要理論... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

擺放好的游戲道具鞋座位安排呈現(xiàn)出半圓形，具備多媒體功能的教室中間留有一定面積的空地，

圖 5-3 正在進行“擺鞋子”游戲的幼兒第五個環(huán)節(jié)，根據(jù)需要再次搭建支架，提升知識水平。教師再次頻畫面中顯示小紅家的鞋柜終于變得整整齊齊了。此時視頻中小的家里沒有鞋柜，自己的鞋子和父母的鞋子都散放在一起。視頻在小明的腳上，視頻畫面顯示小明的鞋子并不是一雙，而是穿了子。小明想請大家到他的家里幫助他尋找腳上鞋子的另外一只。提問“大家愿意嗎？”，幼兒紛紛表示愿意幫助小明尋找他的鞋子多雙不同大小、不同類型的鞋子散放在地上，每個幼兒都拿著一友》的美妙音樂聲中尋找其他小朋友手中的另一只相同的鞋子。了腳手架策略和拋錨式策略，符合教師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)要戲教學(xué)中教師和幼兒雙方都要參與的活動，充分發(fā)揮教師和幼兒動性，有效發(fā)揮拋錨式和腳手架式策略的特點與游戲活動的作用學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

圖 5-3 正在進行“擺鞋子”游戲的幼兒入第五個環(huán)節(jié)，根據(jù)需要再次搭建支架，提升知識水平。教師再視頻畫面中顯示小紅家的鞋柜終于變得整整齊齊了。此時視頻中己的家里沒有鞋柜，自己的鞋子和父母的鞋子都散放在一起。視格在小明的腳上，視頻畫面顯示小明的鞋子并不是一雙，而是穿鞋子。小明想請大家到他的家里幫助他尋找腳上鞋子的另外一只極提問“大家愿意嗎？”，幼兒紛紛表示愿意幫助小明尋找他的鞋將多雙不同大小、不同類型的鞋子散放在地上，每個幼兒都拿著朋友》的美妙音樂聲中尋找其他小朋友手中的另一只相同的鞋子合了腳手架策略和拋錨式策略，符合教師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)游戲教學(xué)中教師和幼兒雙方都要參與的活動，充分發(fā)揮教師和幼能動性，有效發(fā)揮拋錨式和腳手架式策略的特點與游戲活動的作的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]在游戲中培養(yǎng)幼兒的主動性[J]. 石敏.  劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(11)
[3]當(dāng)前幼兒園結(jié)構(gòu)游戲存在的問題和對策探析[J]. 周紅梅.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2011(05)
[4]發(fā)展視野下幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的新思考[J]. 陳寧.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2010(03)
[5]在游戲中培養(yǎng)幼兒獨立自主意識[J]. 王梅.  成才之路. 2009(29)
[6]3-6歲幼兒同伴沖突的觀察與分析[J]. 黃勝梅.  宜春學(xué)院學(xué)報. 2007(S1)
[7]淺論幼兒假裝游戲的“符號”價值[J]. 李姍澤,李傳英.  學(xué)前教育研究. 2007(02)
[8]2～5歲幼兒游戲的年齡特點研究[J]. 何夢燚.  學(xué)前教育研究. 2005(05)
[9]3～5歲兒童獨立性結(jié)構(gòu)的驗證性因素分析[J]. 鄒曉燕,楊麗珠.  心理科學(xué). 2005(01)
[10]3-6歲幼兒獨立性和自我控制的發(fā)展特點及家庭影響因素[J]. 周少賢,陳尚寶,董莉,沃建中.  學(xué)前教育研究. 2004(11)

碩士論文
[1]創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D]. 周賽瓊.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號：3124126