【摘要】： 學(xué)前教育是個(gè)體一生教育的起始和啟蒙階段,早期閱讀教育是一種潛能教育,是對(duì)幼兒有效實(shí)施啟蒙教育的重要途徑和手段。加強(qiáng)對(duì)幼兒的早期閱讀教育,不僅對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有重要的意義,而且可為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 而當(dāng)今視覺(jué)文化的出現(xiàn),傳統(tǒng)靜態(tài)的圖文閱讀日益被淡化,動(dòng)感多彩的影像世界日益受到幼兒的青睞,越來(lái)越多的孩子沉溺于電視、動(dòng)畫(huà)而棄圖書(shū)于不顧;另一方面成人在功利化教育觀念影響下,為幼兒安排的快節(jié)奏生活擠占了幼兒寶貴的閱讀時(shí)間,使幼兒無(wú)暇感受書(shū)香墨跡的人文熏陶。當(dāng)前我國(guó)幼兒的早期閱讀教育還存在著諸多問(wèn)題,沒(méi)能發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展應(yīng)有的教育功效,從而影響了幼兒良好個(gè)性的形成和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。 本文認(rèn)為,以人文精神為價(jià)值取向的人文教育有利于幼兒良好個(gè)性的形成和精神品質(zhì)的培養(yǎng),而早期閱讀是實(shí)現(xiàn)人文教育的重要途徑。本文正是據(jù)于早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,從人文視角探尋早期閱讀的教育效能,以期通過(guò)早期閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的人文教育,促進(jìn)幼兒良好人性的形成和發(fā)展。 本研究立足人文視角,并結(jié)合實(shí)證研究,分三部分分析和論述了早期閱讀教育的人文性缺失表現(xiàn),及其對(duì)幼兒發(fā)展的不良影響,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的實(shí)施策略。 第一部分:理論概述。主要論述了早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義,人文教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向和當(dāng)前幼兒人文教育的缺失。 第二部分:實(shí)證研究和分析。主要從家庭、幼兒園、幼兒圖書(shū)市場(chǎng)三個(gè)方面,基于人文視角,對(duì)早期閱讀現(xiàn)狀(觀念、讀物、指導(dǎo)、條件創(chuàng)設(shè)等)進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒早期閱讀教育明顯存在著人文性缺失,表現(xiàn)為:早期閱讀的觀念存在功利性傾向;早期讀物的內(nèi)容偏離人文精神的價(jià)值取向;早期閱讀的指導(dǎo)缺乏人文關(guān)懷的積極導(dǎo)向;早期閱讀的條件創(chuàng)設(shè)缺少人文關(guān)懷的必要支持。 第三部分:實(shí)施策略。主要針對(duì)早期閱讀教育人文性缺失的表現(xiàn),提出了早期閱讀教育人文取向應(yīng)實(shí)施的策略:早期閱讀教育的目標(biāo)定位應(yīng)趨向人文教育的應(yīng)然追求;早期讀物的內(nèi)容選取應(yīng)蘊(yùn)含人文精神的價(jià)值追求;早期閱讀教育的方法指導(dǎo)應(yīng)凸顯人文關(guān)懷的意義導(dǎo)向;早期閱讀教育的效能評(píng)價(jià)應(yīng)注重人文教育的終極關(guān)懷。 早期閱讀是幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),重視和加強(qiáng)幼兒的早期閱讀教育,注重人文精神的價(jià)值導(dǎo)向,并滲透應(yīng)有的人文關(guān)懷,必然有利于幼兒良好個(gè)性和完美人格的形成,為幼兒一生的幸福奠定良好的基礎(chǔ),因?yàn)榻逃褪菫槿松\幸福的。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G613.2

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本文編號(hào)：2785855