本文關(guān)鍵詞：互動(dòng)式幼兒美術(shù)作品檔案袋評(píng)價(jià)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《指南》下小班幼兒美術(shù)玩色活動(dòng)中選擇和優(yōu)化工具材料策略  2016-10-12 16:11:01

摘要：色彩是生活中美的展現(xiàn)，幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒玩色活動(dòng)對(duì)于幼兒審美教學(xué)起著關(guān)鍵作用，如何讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，如何提升幼兒的審美能力，，如何激勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中提升能力，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下，幼兒基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。本文針對(duì)幼兒美術(shù)玩色中選擇和優(yōu)化工具材料策略進(jìn)行了實(shí)例分析和探究。結(jié)合工具材料隨意化、多樣化、自由化、生活化這四個(gè)方面的內(nèi)容，分析了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱指南）指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行美術(shù)玩色活動(dòng)過程中，工具材料選擇在激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒能力、促進(jìn)幼兒想象力等方面具有良好的效果。幼兒美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與和動(dòng)手實(shí)踐，在具體的動(dòng)手實(shí)踐過程中，提升幼兒各方面的能力，從而有效引導(dǎo)幼兒提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：玩色活動(dòng)  幼兒工具  選擇材料  選擇

結(jié)合《指南》的教學(xué)理念，幼兒教學(xué)活動(dòng)中要重視幼兒主體性的發(fā)揮，積極挖掘幼兒的求知欲和好奇心，寓教于樂，讓小班幼兒在快樂的海洋中積極探索、分析和實(shí)踐。幼兒玩色活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)價(jià)值，站在幼兒的思維角度去分析問題，有效引導(dǎo)幼兒思維探究，提升幼兒能力。小班幼兒年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，在進(jìn)行玩色游戲活動(dòng)過程中，教師也應(yīng)該給與幼兒充分的想象空間，讓幼兒自主分析和思考，并激勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從而提升幼兒各方面的能力。

一、當(dāng)前幼兒使用美術(shù)工具材料存在的問題

（一）關(guān)于美術(shù)工具材料的新經(jīng)驗(yàn)傳遞不明顯

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一種新的關(guān)于美術(shù)工具材料的經(jīng)驗(yàn)時(shí),希望孩子能通過本次美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn),但是由于教師所要傳遞的新經(jīng)驗(yàn)不夠明顯,孩子無法意識(shí)到。也就是說,教師在美術(shù)教學(xué)過程中,可能自己有意識(shí)的去準(zhǔn)備了,但是卻沒有清晰有效的傳遞到幼兒的身上。如小班美術(shù)活動(dòng)《娃娃家的墻紙》就是這樣,教師精心為幼兒準(zhǔn)備了帶有標(biāo)記的印章,但是由于教師在講解時(shí)沒有強(qiáng)調(diào),孩子在使用印章的時(shí)候仍然是隨手拿起印章就印圖案,而不去注意手應(yīng)該拿在印章的什么位置。

（二）幼兒對(duì)美術(shù)工具材料的選擇余地較小

雖然今天教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí),為幼兒提供的工具材料越來越多,但是孩子在自主選擇美術(shù)工具材料的權(quán)力還是太小。教師多是從自身出發(fā),選擇本次教學(xué)活動(dòng)可能用到的工具材料,而沒有太多的考慮到幼兒的自主性。如:中班繪畫活動(dòng)《雞媽媽和小雞》,在這個(gè)活動(dòng)中,教師為幼兒提供了咖啡色的油畫棒,并告訴幼兒要將小雞涂成咖啡色的。這在一定程度上幼兒對(duì)顏色的選擇就被限制了。

其實(shí)在這個(gè)活動(dòng)中材料的提供,顏色可以更開放些,可以讓孩子討論一些,小雞其實(shí)也可以穿花衣啊,是不是一定要用咖啡色?美術(shù)里有個(gè)詞叫“隨類賦彩”,在這個(gè)活動(dòng)中,教師用的方式就是再現(xiàn)主義的一種表現(xiàn)方式——事物本身是什么顏色,我們就用什么顏色去表現(xiàn)。這種理念,我們不是說不可以,我們還應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)一種裝飾性和表現(xiàn)性的色彩意義,裝飾性的那就可以更寬泛一點(diǎn),選擇佘地更大。裝飾性只強(qiáng)調(diào)形式美感,表現(xiàn)性就是我更強(qiáng)調(diào)意境。這意境就是說具有表現(xiàn)力的顏色是什么?比如說我們要表現(xiàn)小雞那種嫩嫩的顏色,那我們可以順著這樣的思路,什么樣的小雞嫩嫩的呢?順著孩子的思路去討論,是不是孩子畫出的小雞一定是咖啡色的或者黃顏色的?這不是很重要。給孩子一點(diǎn)在色彩上讓它自己自由地去想象,而且這個(gè)班的孩子已經(jīng)處在中班下學(xué)期,教師可以給孩子更多的顏色選擇。

（三）教師示范太多,講解時(shí)間過長(zhǎng)

教師在指導(dǎo)幼兒使用美術(shù)工具材料的過程中常見到教師包辦的太多,教師在活動(dòng)開展前力圖將活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)都想到,試圖孩子完全按照自己的想法和示范使用工具材料,過分的擔(dān)心孩子做不好,而忽略了孩子自身的能動(dòng)性。教師的示范在美術(shù)材料使用的教學(xué)過程中是必要的,但是如果教師示范的時(shí)間和次數(shù)過多就會(huì)相應(yīng)的減少幼兒的操作時(shí)間。時(shí)間的有效性,要放在孩子的創(chuàng)作上。舉例來說,大班美術(shù)活動(dòng)中,教師對(duì)美術(shù)工具材料使用的講解加上美術(shù)欣賞一般要控制在16分鐘以內(nèi),但是在許多美術(shù)活動(dòng)中,教師占用了太多的時(shí)間,如繪畫活動(dòng)《美麗的小蝴蝶》,整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是42分鐘,而教師的講解占到了 20分鐘。其實(shí)教師的講解時(shí)間越長(zhǎng)并不見得就一定是有益的,如大班繪畫活動(dòng)《懸索橋》的任課教師在反思時(shí)說道“在局部欣賞的時(shí)候,重點(diǎn)應(yīng)該放在索塔部分,和懸索及吊桿,然后,橋面的部分可能是比較弱一點(diǎn)的,可能今天看小朋友回答的時(shí)候有點(diǎn)著急,所以在這部分時(shí)間把我的不是很恰好,橋面其實(shí)可以一句話概括,彎彎向上,或彎彎向下,所以教師在講解美術(shù)工具材料的使用時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn),著重講解新經(jīng)驗(yàn),對(duì)于幼兒曾經(jīng)接觸過或已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)只需稍微提點(diǎn)即可,比如用水粉筆的時(shí)候要將筆在瓶口藤一藤等等。

二、優(yōu)化策略

（一）工具材料的隨意化，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力

生活中材料豐富多樣，顏色豐富多彩，幼兒美術(shù)玩色活動(dòng)在選擇工具材料的過程中，可以采取隨意化方案，以節(jié)約性、方便性為原則，隨意選擇合適的工具材料，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行玩色活動(dòng)，讓幼兒積極參與到玩色活動(dòng)的游戲過程中。幼兒游戲是啟發(fā)幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒來說，自由、隨意、有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的活動(dòng)，能夠更好的激發(fā)他們的思維�？梢哉f，幼兒玩色活動(dòng)工具材料的隨意化，可以讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)過程中，有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。

案例一，活動(dòng)主題：玩色活動(dòng)《多彩的衣服》

活動(dòng)準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙、水粉、筐子若干、水粉筆、圖片、光盤、調(diào)色盤等。

活動(dòng)過程：第一步，欣賞彩衣，激發(fā)幼兒興趣。讓幾個(gè)幼兒穿上已經(jīng)做好的彩衣，伴隨著音樂，翩翩起舞，從而激發(fā)幼兒制作彩衣的興趣。

第二步，引導(dǎo)幼兒調(diào)色，動(dòng)手實(shí)踐。讓幼兒觀察彩衣的顏色搭配，花紋搭配，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行色彩的調(diào)配和運(yùn)用。用水粉筆蘸色，并大膽的在用廢舊報(bào)紙做成的上衣上進(jìn)行涂抹。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象和聯(lián)想，描繪出與其他同學(xué)不一樣的花紋。

第三步，進(jìn)行作品對(duì)比，欣賞并體驗(yàn)樂趣。幼兒將自己制作的彩衣穿在身上，并比較誰的畫最整潔、漂亮。也可以舉辦小型的時(shí)裝周。

教學(xué)分析：本次活動(dòng)最大的特色是報(bào)紙的選擇，因?yàn)閳?bào)紙隨處可見，易于準(zhǔn)備，并且也容易穿在身上，降低了《彩色的衣服》材料準(zhǔn)備的難度。并且在進(jìn)行游戲的過程中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行欣賞、對(duì)比、實(shí)踐，激發(fā)了幼兒的興趣，并提升了幼兒的創(chuàng)造力。

（二）自主選擇工具材料，激發(fā)幼兒想象力

游戲活動(dòng)應(yīng)該是自由的、豐富的、多彩的，幼兒游戲更應(yīng)該如此。由于小班幼兒年齡比較小，其認(rèn)知水平有限。結(jié)合素質(zhì)教育要求和《指南》的教學(xué)理念，在幼兒美術(shù)玩色活動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)該放飛幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒自主玩色和活動(dòng)，在自由的空間里不斷發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。玩色活動(dòng)可以提供給幼兒豐富多彩的工具，讓幼兒自主選擇，借助生活中常見的蔬菜來作為繪畫工具，在體現(xiàn)出了工具材料多樣化的同時(shí)，也大膽的培養(yǎng)了幼兒的運(yùn)用實(shí)物的能力。

案例二，活動(dòng)主題：玩色活動(dòng)《水草扭扭》

活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉顏料、多種材料（棉簽、茄子、芹菜、蔥、油畫棒、牙刷、水果網(wǎng)等）畫紙、海底世界背景。

活動(dòng)過程：第一步，教師播放多媒體，將美麗的海洋世界展現(xiàn)在幼兒面前，并配上動(dòng)聽的音樂，與水草飄動(dòng)節(jié)奏一致，讓幼兒興奮的想自己動(dòng)手作畫。

第二步，教師示范各種工具和方法，鼓勵(lì)幼兒多選出幾種工具作畫。

第三步，引導(dǎo)幼兒與他人對(duì)比，分析自己作品中的不足和優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)分析：本次活動(dòng)中最大的特色是利用生活中常見的蔬菜作為繪畫工具，培養(yǎng)了幼兒大膽運(yùn)用不同的工具材料進(jìn)行審美創(chuàng)造的能力�；顒�(dòng)主題是《水草扭扭》，并且海洋世界是幼兒非常感興趣的一個(gè)話題，從而能有效的激發(fā)幼兒進(jìn)行想象和聯(lián)想，在自己的水草作品上添上小魚、小蝦、小草等景物。再結(jié)合多種工具作畫，能夠有效引導(dǎo)幼兒思考和探究，并提升創(chuàng)新能力。

（三）自由收集工具材料，提升幼兒主動(dòng)性

讓小班幼兒自由收集工具材料，可以提升幼兒的主動(dòng)性。站在兒童的視角引導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲，是幼兒游戲教學(xué)的宗旨。在工具材料的選擇過程中，可以讓兒童進(jìn)行自由化選擇，通過兒童自由動(dòng)手實(shí)踐，從而提升幼兒認(rèn)識(shí)顏色的能力，也提升他們玩色的興趣。

案例三，活動(dòng)主題：玩色活動(dòng)《印葉》

活動(dòng)準(zhǔn)備：葉子幾盒、水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆、抹布、紙盒、墊板等。

活動(dòng)過程:第一步，引導(dǎo)幼兒出示不同的葉子（由小朋友平時(shí)收集或者是撿來的），并引導(dǎo)幼兒跟小朋友們探討葉子的顏色和形狀。

第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生作畫，教師將顏色涂在樹葉上，并將紙片放在上面，按一下，就在紙上出現(xiàn)了有顏色的葉子了。

第三步，幼兒自己作畫，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)分析：本次活動(dòng)的特色是活動(dòng)材料---樹葉，是由幼兒自己收集的，幼兒對(duì)于自己收集的樹葉肯定很感興趣，并在上面作畫，之后在紙上印上自己喜歡的樹葉形狀和顏色，必然會(huì)興致勃勃。通過選取樹葉這一材料，并運(yùn)用多種顏色進(jìn)行作畫，有效提高了幼兒思維靈活度。

（四）貼近生活工具材料，增加游戲真實(shí)感

游戲教學(xué)要體現(xiàn)生活中的游戲，游戲中的生活。選用貼近生活的工具材料，可以增加幼兒游戲的真實(shí)感，又能促進(jìn)幼兒更好的認(rèn)識(shí)生活。讓小班幼兒在生活中感受游戲的快樂，選擇工具材料的生活化，也就是更好的讓幼兒感受身邊的事物，并且可以確保幼兒獲得安全感。

案例一，活動(dòng)主題：玩色活動(dòng)《涂鴉墻》

活動(dòng)準(zhǔn)備：牙刷、滾筒、毛筆、印章。

活動(dòng)過程：第一步，教師引導(dǎo)幼兒在墻上涂鴉，運(yùn)用自己喜歡的工具，在墻上涂抹顏料，慢慢發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物會(huì)出現(xiàn)。

第二步，幼兒自主選擇，有的幼兒喜歡滾筒，有的喜歡牙刷，在細(xì)小的地方選擇小牙刷，大的牙刷畫大的地方，讓幼兒體驗(yàn)成功。

第三步，與其他小伙伴進(jìn)行對(duì)比分析，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)分析：本次活動(dòng)選用了牙刷作為工具，牙刷有大有小，并且便于操作，安全有效。幼兒使用起來很方便。所以，在進(jìn)行這次玩色活動(dòng)中，幼兒能夠極大的進(jìn)行自主活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的樂趣。牙刷是生活中常見的物品，在進(jìn)行幼兒玩色活動(dòng)的引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以借助牙刷、毛筆、手帕等等常見的工具，鼓勵(lì)幼兒大膽積極的創(chuàng)造和實(shí)踐。學(xué)無定法，思無定勢(shì)，不制定明確的玩色要求規(guī)范，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和操作。教師也可以從幼兒的活動(dòng)行為中分析其思想和行為，引導(dǎo)幼兒積極生活、快樂游戲。

（五）引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)工具材料的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和運(yùn)用

教師在讓幼兒學(xué)習(xí)掌握一種新的關(guān)于美術(shù)工具材料使用的新技能、新經(jīng)驗(yàn)時(shí),教師常常通過示范的方式,這種方式直接、明了,幼兒通過教師的示范獲得一種較為直觀的經(jīng)驗(yàn)。但有時(shí)由于幼兒在以往的美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)積累了較多的某種美術(shù)工具材料使用的經(jīng)驗(yàn),教師的示范則會(huì)顯得多余。

我們知道在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,無論是教師對(duì)幼兒使用美術(shù)工具材料進(jìn)行集體指導(dǎo),還是進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),教師都采用了注意對(duì)幼兒的引導(dǎo),充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。教師通過讓幼兒觀察所提供的美術(shù)工具材料的顏色、形狀、性能等特點(diǎn),讓幼兒形成深刻的認(rèn)識(shí),為幼兒利用教師所提供美術(shù)工具材料進(jìn)行創(chuàng)意的表達(dá)提供幫助。

教師在指導(dǎo)幼兒思考如何利用美術(shù)工具材料進(jìn)行所需要的創(chuàng)作時(shí),常常通過提問的方式、為幼兒設(shè)定問題情境激發(fā)幼兒探究的興趣。如在幼兒操作時(shí),教師常常在對(duì)幼兒觀察的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)前關(guān)于美術(shù)工具材料操作遇到的問題,逐步引導(dǎo),直到幼兒發(fā)現(xiàn)問題的所在。但是也存在有的教師常常由于著急或者活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系對(duì)幼兒較長(zhǎng)時(shí)間的操作沒有太多耐心,孩子探索使用美術(shù)工具材料的時(shí)間十分有限。因此,教師在看到幼兒對(duì)美術(shù)工具材料的操作存在一點(diǎn)問題時(shí)就立即上前“幫助”幼兒或者告訴幼兒當(dāng)前的問題所在。

三、總結(jié)

根據(jù)上文的分析可以得出，在進(jìn)行幼兒美術(shù)玩色活動(dòng)的教學(xué)過程中，靈活的選擇工具材料，使得材料更加貼近生活，更加環(huán)保，更加多樣，能夠更好的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒玩色活動(dòng)進(jìn)行的過程中，給幼兒更多的想象空間，讓幼兒自己設(shè)計(jì)和動(dòng)手，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，能夠更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣的同時(shí)，也能提升幼兒實(shí)踐能力。在今后的幼兒玩色活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展過程中，教師要注重對(duì)幼兒自身興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)幼兒展開想象，進(jìn)行自主創(chuàng)作和實(shí)踐，從而提升幼兒審美情趣的同時(shí)，也提升幼兒的綜合素質(zhì)。

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