高等教育功能問(wèn)題既是高等教育的基本理論問(wèn)題,更是意義重大的實(shí)踐問(wèn)題。在每一個(gè)重大改革時(shí)期或歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期,都會(huì)引起新的爭(zhēng)論和審視。當(dāng)前,我國(guó)高等教育正面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型而引發(fā)的巨大變革,高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了根本性變化,也引發(fā)了高等教育系統(tǒng)的一系列矛盾和問(wèn)題,甚至造成了人們對(duì)高等教育的信任危機(jī)。這些問(wèn)題和危機(jī)本質(zhì)上是因?yàn)楦叩冉逃龥](méi)能有效地肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命,在功能上出現(xiàn)了偏離、遮敝和萎縮等失調(diào)現(xiàn)象。矛盾的解決既需要實(shí)踐改革,同樣也需要理論反思。因此,加強(qiáng)高等教育功能研究,深入剖析高等教育功能失調(diào)的現(xiàn)象與根源,探尋功能調(diào)適的合理路徑,無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究緊緊圍繞“高等教育功能失調(diào)與調(diào)適”這一主題,沿著“理論探討——?dú)v史回顧——發(fā)展趨勢(shì)——失調(diào)考察——優(yōu)化調(diào)適”這一研究思路展開(kāi),除導(dǎo)論外,本研究共分為三大部分。 第一部分是對(duì)高等教育功能研究的相關(guān)理論探討,由第二章構(gòu)成。在當(dāng)前的高等教育功能研究中,還存在著對(duì)功能與職能的混淆與誤解,由此導(dǎo)致了研究對(duì)象的不確定性和研究范圍的不一致性。因此,本章首先對(duì)研究涉及的一些基本概念進(jìn)行了辨析,著重區(qū)分了高等教育功能與高等學(xué)校職能的區(qū)別與聯(lián)系。...

【文章頁(yè)數(shù)】：203 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    一、研究緣起與研究意義
        (一) 研究緣起
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題
        (一) 文獻(xiàn)綜述
        (二) 研究問(wèn)題
    二、研究視角與研究方法
        (一) 研究視角
        (二) 研究方法
    四、研究思路與框架結(jié)構(gòu)
        (一) 研究思路
        (二) 框架結(jié)構(gòu)
第二章 高等教育功能分析的理論探討
    一、高等教育功能研究的概念厘清
        (一) “高等教育”與“高等學(xué)�！�
        (二) “功能”與“職能”
        (三) “高等教育功能”與“高等學(xué)校職能”
    二、高等教育功能研究的理論依據(jù)
        (一) 系統(tǒng)論及其啟示
        (二) 功能主義理論及其啟示
        (三) 教育病理學(xué)及其啟示
    三、高等教育功能分析的基本框架
        (一) 邏輯起點(diǎn):人、文化、社會(huì)的三重主體
        (二) 動(dòng)態(tài)分析:理解高教功能的新視角
        (三) 分析思路:功能實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程
        (四) 內(nèi)外條件:功能實(shí)現(xiàn)的影響因素
    四、失調(diào)與調(diào)適:高等教育功能演變的基本方式
        (一) 高等教育功能失調(diào)的內(nèi)涵與分類
        (二) 高等教育功能調(diào)適的內(nèi)涵與分類
        (三) 高等教育功能失調(diào)與調(diào)適的關(guān)系與特征
第三章 高等教育功能變遷的歷史脈絡(luò)
    一、高等教育功能變遷的階段簡(jiǎn)梳
        (一) 我國(guó)高等教育功能的歷史變遷
        (二) 我國(guó)高等教育功能變遷的主要特征
    二、高等教育功能失調(diào)的歷史例證
        (一) 17～18世紀(jì)歐洲傳統(tǒng)高等教育的生存危機(jī)
        (二) 20世紀(jì)30～40年代日德高等教育的倫理危機(jī)
        (三) 20世紀(jì)60～70年代中國(guó)高等教育的存亡危機(jī)
        (四) 20世紀(jì)70～80年代前蘇聯(lián)高等教育的衰退
        (五) 高等教育功能失調(diào)的歷史啟示
    三、高等教育功能變遷的發(fā)展趨勢(shì)
        (一) 高等教育功能變遷的時(shí)代背景
        (二) 高等教育功能變遷的發(fā)展趨勢(shì)
第四章 高等教育功能失調(diào)的現(xiàn)狀分析
    一、高等教育功能失調(diào)的表現(xiàn)
        (一) 功能取向的偏頗
        (二) 功能行動(dòng)的偏差
        (三) 功能結(jié)果的失調(diào)
    二、高等教育功能失調(diào)的危害
        (一) 高教界:育人質(zhì)量下降、整體形象坍塌
        (二) 學(xué)術(shù)界:學(xué)術(shù)道德滑坡、學(xué)術(shù)環(huán)境惡化
        (三) 社會(huì)上:發(fā)展動(dòng)力不足、前進(jìn)步伐受阻
    三、高等教育功能失調(diào)的原因
        (一) 社會(huì)環(huán)境的制約
        (二) 政府管理的缺陷
        (三) 高教自身的不足
第五章 高等教育功能調(diào)適的實(shí)踐方略
    一、調(diào)節(jié)社會(huì)需求，擴(kuò)大社會(huì)參與
        (一) 調(diào)節(jié)社會(huì)需求
        (二) 擴(kuò)大社會(huì)參與
    二、協(xié)調(diào)管理關(guān)系，健全宏觀調(diào)控
        (一) 實(shí)施分權(quán)策略
        (二) 健全宏觀調(diào)控
        (三) 優(yōu)化資源配置
    三、加強(qiáng)自身建設(shè)，夯實(shí)高教基礎(chǔ)
        (一) 更新教育觀念，重塑大學(xué)精神
        (二) 采取多種途徑，豐富高教資源
        (三) 完善功能行動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)效果
        (四) 加強(qiáng)調(diào)查研究，調(diào)整高教結(jié)構(gòu)
        (五) 改革管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制
結(jié)語(yǔ) 高等教育不能回避歷史
參考文獻(xiàn)
附錄一: 調(diào)查問(wèn)卷
附錄二: 訪談提綱
后記



本文編號(hào)：3735273