本研究從弗蘭克爾的意義治療理論對改善高校研究生生存狀態(tài)的意 義這一切合點出發(fā),以福州的三所高校的370名碩士研究生為研究對象, 利用以意義治療為理論根基并能體現(xiàn)個體從現(xiàn)實生活中獲取意義感的《生 活目的測驗》作為研究測試工具,結(jié)合訪談法與資料搜集法,力圖找出影 響高校碩士研究生在校生存狀態(tài)的具體因素。研究發(fā)現(xiàn)具備看好的就業(yè)前 景、良好的專業(yè)素質(zhì)、明確的考博意向、滿意的人際關(guān)系、健康的身體狀 況以及那些屬于同等學(xué)歷類別的碩士研究生在《生活目的測驗》上的得分 明顯地高于在這些方面自我評價不高、表現(xiàn)消極的碩士研究生和在生源性 質(zhì)上屬于應(yīng)屆本科或往屆本科畢業(yè)的碩士研究生;另外,被試的生源性質(zhì)、 軀體狀況、人際關(guān)系還會與年級、性別、文理、專業(yè)背景、情感架構(gòu)、經(jīng) 濟狀況、家庭類型等因素相互作用共同影響到被試生活目的與意義的獲 得。最后,本研究立足于《生活目的測驗》的測試結(jié)果并吸取意義治療理 ... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
一、高校研究生心理健康教育狀況
    (一) 高校研究生心理健康現(xiàn)狀
    (二) 我國研究生心理健康教育現(xiàn)狀
        1.研究生心理健康教育研究的學(xué)術(shù)成果狀況
        2.當(dāng)前高校研究生心理健康教育存在的誤區(qū)
二、意義治療理論的時代價值
三、意義治療簡介
    (一) 意義治療產(chǎn)生的背景及其理論溯源
        1.時代背景
        2.個人獨特經(jīng)歷
        3.存在主義的哲學(xué)本體論基礎(chǔ)
        4.意義治療理論是對弗洛伊德、阿德勒思想的揚棄
    (二) 意義治療核心理論介紹
        1.意義治療的含義
        2.意義治療三個理論假設(shè)
        3.意義治療在臨床上的治療對象
        4.主要的施治技術(shù)
四、意義治療理論的現(xiàn)實意義與本研究的理論構(gòu)想
五、研究方法
    1.研究目的
    2.測試工具
    3.抽樣方法與被試構(gòu)成
    4.研究步驟
    5.研究方法
六、開放性問卷的調(diào)查結(jié)果
七、在校研究生《生活目的測驗》(PIL)結(jié)果
    1.因素的主效應(yīng)檢驗
        1.1 就業(yè)前景(M)對PIL總分有顯著的主效應(yīng)
        1.2 專業(yè)素質(zhì)(N)對PIL總分有顯著的主效應(yīng)
        1.3 考博意向(O)對PIL總分有顯著的主效應(yīng)
    2.因素間的交互效應(yīng)檢驗
        2.1 “年級”與“生源性質(zhì)”對PIL總分存在顯著的交互作用
        2.2 “文理”與“情感架構(gòu)”對PIL總分存在顯著的交互作用
        2.3 “家庭結(jié)構(gòu)”與“經(jīng)濟狀況”對PIL總分存在顯著的交互作用
        2.4 “學(xué)生類別”與“性別”對PIL總分存在顯著的交互作用
        2.5 “軀體健康”與“人際關(guān)系”對PIL總分存在顯著的交互作用
        2.6 “人際關(guān)系”與“經(jīng)濟狀況”對PIL總分存在顯著的交互作用
八、分析與討論
    (一) 對主要效應(yīng)的分析與討論
        1.就業(yè)前景
        2.專業(yè)素質(zhì)
        3.考博意向
    (二) 對交互效應(yīng)的分析與討論
        1.“年級*專業(yè)背景”的交互作用
        2.“文理*情感架構(gòu)”的交互作用
        3.“家庭類型*經(jīng)濟狀況”的交互作用
        4.“生源性質(zhì)*性別”的交互作用
        5.“軀體狀況*人際關(guān)系”的交互作用
        6.“人際關(guān)系*經(jīng)濟狀況”
    (三) 來自《生活目的測驗》的結(jié)論
九、《生活目的測驗》結(jié)果的含義
十、意義治療理論對高校研究生心理健康教育的啟示
    (一) 研究生群體本身應(yīng)該注重自我教育
        1.進行積極的自我評價
        2.積極參加學(xué)校的各種社團活動
        3.確立學(xué)習(xí)目標與努力方向，提高自己的專業(yè)素質(zhì)
        4.注重發(fā)展自己的人際關(guān)系
    (二) 學(xué)校應(yīng)該采取積極的措施，加強對校研究生心理健康的關(guān)注
        1.緩解學(xué)生的經(jīng)濟困難
        2.關(guān)注研究生的情感困惑
        3.加強對學(xué)生專業(yè)意識與就業(yè)觀念的正確宣傳、教育和引導(dǎo)
        4.訓(xùn)練學(xué)生自決的能力
        5.培養(yǎng)富于責(zé)任感的個性
結(jié)束語
注釋
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]研究生群體的挫折心理及應(yīng)對[J]. 劉永海.  中國研究生. 2004(03)
[3]加入社團:研究生素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑[J]. 陳平.  中國研究生. 2004(03)
[4]論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的三大傾向[J]. 何苗,王軍,黃曙萍.  河海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2004(02)
[5]當(dāng)前研究生就業(yè)影響因素剖析及對策初探[J]. 林玲,黃爭舸.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2004(06)
[6]理想與現(xiàn)實的碰撞——研究生人群心理壓力探析[J]. 雷麗萍,丁庫克,陳改清.  教育發(fā)展研究. 2004(06)
[7]淺析高職學(xué)生人際交往障礙產(chǎn)生的原因[J]. 孔繁英.  長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(04)
[8]社會文化轉(zhuǎn)型與研究生價值取向、對策探討[J]. 趙宴群.  蘭州學(xué)刊. 2003(03)
[9]研究生心理健康教育初探[J]. 裴學(xué)進.  浙江工程學(xué)院學(xué)報. 2003(02)
[10]弗蘭克爾:精神的超越力量[J]. 盧愿清,楊韶剛.  贛南師范學(xué)院學(xué)報. 2003(02)



本文編號：3703318