人格,在倫理學上稱為道德人格,是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和。大學生作為社會的精英,其道德人格如何,直接關系到他們能否健康成長,全面發(fā)展,成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設者和接班人。對大學生道德人格動態(tài)地、系統(tǒng)地發(fā)展性的研究尤顯必要。因此,本文以“發(fā)展性”為線索,認真分析了大學生道德人格的發(fā)展歷程,對大學生傳統(tǒng)道德人格、現(xiàn)代道德人格、理想道德人格的歷史演進做了細致總結;另外,又分析并探索了大學生道德人格的發(fā)展方向,即知識精英與道德楷模共生,道德人格的自我基模與社會基模的統(tǒng)一、道德人格教育向生活世界的回歸,闡述了作者獨到的見解。最后,從大學生道德人格所面臨的網絡時代新形勢下的挑戰(zhàn)入手,提出了應對措施。 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 大學生道德人格教育邊緣化，道德狀況堪憂
        1.1.2 大學生道德人格發(fā)展性亟需動態(tài)系統(tǒng)地分析總結
    1.2 選題意義
        1.2.1 道德人格的發(fā)展是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的保證
        1.2.2 道德人格的發(fā)展是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的保證
        1.2.3 道德人格的發(fā)展是實現(xiàn)人與社會、人與自然和諧發(fā)展的保證
    1.3 寫作思路
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 大學生道德人格及其“發(fā)展性”的界定
    2.1 大學生道德人格概述
        2.1.1 大學生道德人格的含義和特征
        2.1.2 道德人格的構成和功能
    2.2 關于“發(fā)展性”的界定
        2.2.1 關于“發(fā)展性”的范圍界定
        2.2.2 關于“發(fā)展性”的特征界定
    2.3 本章小結
第3章 大學生道德人格的發(fā)展歷程
    3.1 傳統(tǒng)道德人格的揚棄
        3.1.1 傳統(tǒng)道德人格的局限
        3.1.2 傳統(tǒng)道德人格中的優(yōu)秀特質
    3.2 現(xiàn)代道德人格的培養(yǎng)
        3.2.1 現(xiàn)代道德人格的含義
        3.2.2 大學生現(xiàn)代道德人格特征
        3.2.3 大學生現(xiàn)代道德人格培養(yǎng)的措施
    3.3 理想道德人格的構建
        3.3.1 理想道德人格的含義
        3.3.2 理想道德人格構建的模式
    3.4 本章小結
第4章 現(xiàn)階段大學生道德人格發(fā)展方向
    4.1 知識精英與道德楷模共生
        4.1.1 大學“知性中心”與道德人格教育邊緣化
        4.1.2 時代呼喚知識與道德的整合
    4.2 大學生道德自我基模與社會基模的統(tǒng)一
        4.2.1 大學生道德自我基模與社會基模概述
        4.2.2 實現(xiàn)大學生道德基模的內在統(tǒng)一
    4.3 大學生道德人格教育向生活世界的回歸
        4.3.1 學校道德人格教育向生活世界的回歸
        4.3.2 家庭道德人格教育向生活世界的回歸
    4.4 本章小結
第5章 網絡時代——大學生道德人格發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及應對措施
    5.1 網絡時代給大學生道德人格教育帶來的新變化
    5.2 大學生過渡的網絡交往形成的幾種消極道德人格
    5.3 在網絡交往中提升大學生道德人格的主要措施
        5.3.1 加強大學生網絡交往道德倫理教育
        5.3.2 鼓勵大學生參加實踐
        5.3.3 加強校園網絡文化建設
    5.4 本章小結
結論
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果
致謝



本文編號：3677547