大學是這個世界上最古老、最有生命力的機構(gòu)之一,它能夠生生不息延續(xù)下去很大程度上是因為有著一批為大學核心理念而獻身、傳承大學文化、以學術(shù)為業(yè)的教授群體。大學教授不僅為社會很多行業(yè)培養(yǎng)后備人才,他們也通過博士生教育為自己培養(yǎng)下一代從業(yè)人員,以實現(xiàn)學術(shù)職業(yè)的延續(xù)和發(fā)展,就后備人才培養(yǎng)而言,學術(shù)職業(yè)是一個“自給自足”的職業(yè)。從人才培養(yǎng)的角度看,學術(shù)職業(yè)和博士生教育之間是培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關系;從職業(yè)發(fā)展的角度看,博士生作為學術(shù)職業(yè)的后備人才,不僅對當前的學術(shù)職業(yè)產(chǎn)生影響,更決定了學術(shù)職業(yè)的未來發(fā)展,二者之間的關系是雙向而又復雜的。本論文要回答的核心問題是:學術(shù)職業(yè)和博士生教育之間究竟有著什么樣的關系?圍繞這一核心問題,本論文主要采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、比較研究法等方法,沿著歷史發(fā)展的脈絡,選擇19世紀德國學術(shù)職業(yè)影響力與博士生教育學術(shù)性、20世紀美國學術(shù)職業(yè)競爭力與博士生教育多樣性、21世紀中國學術(shù)職業(yè)后發(fā)力與博士生教育國家性三個點,從理論分析角度論述二者之間的關系,然后以中國博士生調(diào)查問卷為基礎,從數(shù)據(jù)分析上論證這種關系。具體來講,全文共分三個部分,第一部分（第2章）作為全文的鋪墊,初步分析... 

【文章來源】：華中科技大學湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：254 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導論
    1.1 選題緣起與研究意義
    1.2 相關研究述評
    1.3 研究思路與方法
    1.4 基本概念
2 學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    2.1 原初學術(shù)職業(yè)與博士生的培養(yǎng)
    2.2 現(xiàn)代學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    2.3 學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    小結(jié)
3 德國的學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    3.1 德國學術(shù)職業(yè)的影響力
    3.2 德國博士生教育的學術(shù)性
    3.3 學術(shù)職業(yè)影響力與博士生教育學術(shù)性的關系
    小結(jié)
4 美國的學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    4.1 美國學術(shù)職業(yè)的競爭力
    4.2 美國博士生教育的多樣性
    4.3 學術(shù)職業(yè)競爭力與博士生教育多樣性的關系
    小結(jié)
5 中國的學術(shù)職業(yè)與博士生教育
    5.1 中國學術(shù)職業(yè)的后發(fā)力
    5.2 中國博士生教育的國家性
    5.3 學術(shù)職業(yè)后發(fā)力與博士生教育國家性的關系
    小結(jié)
6 學術(shù)職業(yè)與博士生教育的關系—基于博士生調(diào)查的分析
    6.1 調(diào)查設計、樣本結(jié)構(gòu)、信度與效度檢驗
    6.2 調(diào)查結(jié)論及分析
    小結(jié)
7 學術(shù)職業(yè)與博士生教育關系的理論概括
    7.1 互動循環(huán)發(fā)展：學術(shù)職業(yè)與博士生教育關系的理論概括
    7.2 促進我國學術(shù)職業(yè)與博士生教育良性循環(huán)發(fā)展的策略
    小結(jié)
8 結(jié)語
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 可能的創(chuàng)新之處
    8.3 研究局限
致謝
參考文獻
附錄1 攻讀博士學位期間發(fā)表論文、參與課題目錄
附錄2 “學術(shù)職業(yè)變革”國際調(diào)查研究項目中國大陸研究調(diào)查問卷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學術(shù)職業(yè)流動的內(nèi)外部因素分析[J]. 李志峰,謝家建.  大連理工大學學報(社會科學版). 2007(04)
[2]論學術(shù)職業(yè)的本質(zhì)屬性——高校教師從事的是一種學術(shù)職業(yè)[J]. 李志峰,沈紅.  武漢理工大學學報(社會科學版). 2007(06)
[3]從本科教學工作水平評估看我國高校學緣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀[J]. 王傲珩,邱家學.  藥學教育. 2007(05)
[4]博士生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素剖析[J]. 李小青.  學位與研究生教育. 2007(S1)
[5]學術(shù)職業(yè):概念界定中的困境[J]. 張英麗,沈紅.  江蘇高教. 2007(05)
[6]學術(shù)職業(yè)管理模式國際比較研究[J]. 殷朝暉,劉葉.  紡織教育. 2007(04)
[7]知識經(jīng)濟背景下學術(shù)職業(yè)的地位與發(fā)展[J]. 臧興兵.  中國高教研究. 2007(08)
[8]從學術(shù)目標的角度看大學教師評價[J]. 姜娟芳.  理工高教研究. 2007(04)
[9]中國高校學術(shù)職業(yè)的結(jié)構(gòu)性變遷及其影響[J]. 周艷.  清華大學教育研究. 2007(04)
[10]19世紀德國高等教育改革對科技發(fā)展的影響[J]. 趙瓊.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2007(07)

博士論文
[1]中國學術(shù)職業(yè)的國際競爭力研究[D]. 李志峰.華中科技大學 2007
[2]產(chǎn)業(yè)競爭力研究的理論、方法和應用[D]. 朱小娟.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2004

碩士論文
[1]高校教師人力資源管理研究[D]. 海潔.天津師范大學 2004
[2]高校教師聘用制度的國際比較[D]. 胡燕.華南師范大學 2003
[3]高校教師群體結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與優(yōu)化[D]. 朱雪梅.上海師范大學 2003



本文編號：3335828