內(nèi)地西藏班是借助內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源為西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的一種辦學(xué)模式。盡管30多年來(lái)辦學(xué)成效顯著,但內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題。本研究通過(guò)研究?jī)?nèi)地西藏中學(xué)生的社會(huì)支持、疏離感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,探討影響他們學(xué)習(xí)的因素,并將內(nèi)地西藏中學(xué)生與漢族中學(xué)生進(jìn)行比較,以期更宏觀地了解內(nèi)地西藏中學(xué)生的情況,對(duì)內(nèi)地西藏中學(xué)生的教育教學(xué)管理、心理健康教育和干預(yù)提出建議。本研究采用相關(guān)研究方法,首先運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法,獲得內(nèi)地西藏中學(xué)生和漢族中學(xué)生的社會(huì)支持、疏離感和學(xué)習(xí)投入的分?jǐn)?shù),其次使用SPSS對(duì)西藏和漢族學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,然后采用Mplus軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型,對(duì)內(nèi)地西藏中學(xué)生和漢族中學(xué)生的社會(huì)支持、疏離感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系進(jìn)行分析。結(jié)果是:(1)內(nèi)地西藏中學(xué)生的主觀支持得分和社會(huì)支持總分顯著高于漢族中學(xué)生;(2)內(nèi)地西藏中學(xué)生的人際疏離感得分和環(huán)境疏離感得分顯著低于漢族中學(xué)生;(3)內(nèi)地西藏中學(xué)生的學(xué)習(xí)投入及各維度得分顯著低于漢族中學(xué)生;(4)無(wú)論是內(nèi)地西藏中學(xué)生還是漢族中學(xué)生,社會(huì)支持和疏離感均有顯著的負(fù)相關(guān),社會(huì)支持和學(xué)習(xí)投入有顯著的正相關(guān),疏離感和學(xué)習(xí)投入有顯著的負(fù)相關(guān);(5)對(duì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 研究背景
    1.1 內(nèi)地西藏班的設(shè)置、發(fā)展歷程和特點(diǎn)
    1.2 有關(guān)內(nèi)地西藏生的研究綜述
        1.2.1 內(nèi)地西藏生文化適應(yīng)與認(rèn)同的研究
        1.2.2 內(nèi)地西藏生學(xué)習(xí)方面的研究
    1.3 有關(guān)社會(huì)支持的研究
        1.3.1 社會(huì)支持的概念界定和類型
        1.3.2 社會(huì)支持的測(cè)量
        1.3.3 社會(huì)支持的相關(guān)研究
    1.4 有關(guān)疏離感的研究
        1.4.1 疏離感的概念界定和結(jié)構(gòu)
        1.4.2 疏離感的測(cè)量
        1.4.3 疏離感的相關(guān)研究
    1.5 有關(guān)學(xué)習(xí)投入的研究
        1.5.1 學(xué)習(xí)投入的概念界定
        1.5.2 學(xué)習(xí)投入的測(cè)量
        1.5.3 學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究
    1.6 有關(guān)社會(huì)支持、疏離感和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
        1.6.1 社會(huì)支持與疏離感
        1.6.2 社會(huì)支持與學(xué)習(xí)投入
        1.6.3 疏離感與學(xué)習(xí)投入
第二章 問(wèn)題提出和研究目的
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
第三章 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 社會(huì)支持的測(cè)量工具
        3.2.2 疏離感的測(cè)量工具
        3.2.3 學(xué)習(xí)投入的測(cè)量工具
        3.2.4 數(shù)據(jù)處理
    3.3 研究程序
第四章 結(jié)果
    4.1 共同方法偏差控制和檢驗(yàn)
    4.2 漢藏中學(xué)生社會(huì)支持、疏離感和學(xué)習(xí)投入的整體情況
    4.3 漢藏中學(xué)生社會(huì)支持、疏離感和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析
    4.4 疏離感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.4.1 疏離感是調(diào)節(jié)變量還是中介變量
        4.4.2 漢族中學(xué)生疏離感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.4.3 內(nèi)地西藏中學(xué)生疏離感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
第五章 討論與結(jié)論
    5.1 漢藏中學(xué)生社會(huì)支持的概況分析
    5.2 漢藏中學(xué)生疏離感的概況分析
    5.3 漢藏中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的概況分析
    5.4 社會(huì)支持、疏離感和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
    5.5 教育啟示
        5.5.1 同等關(guān)注漢藏學(xué)生
        5.5.2 重視內(nèi)地西藏生的心理健康
        5.5.3 開(kāi)發(fā)《心理健康教育》校本課程
        5.5.4 加強(qiáng)漢藏人際交往
        5.5.5 開(kāi)展教師藏文化培訓(xùn)
    5.6 本研究的不足和展望
    5.7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：3804241