本文關(guān)鍵詞：從封閉到開放:教育研究方法范式的轉(zhuǎn)換

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【摘要】：我國教育學(xué)術(shù)界主要存在兩種研究方法的范式,二者存在著矛盾與競爭,尤其表現(xiàn)為主張實(shí)證研究的學(xué)者往往反對思辨研究。其實(shí),將任何一種方法范式的合法性強(qiáng)調(diào)到極端,而拒斥其他的研究方法,都是片面的。封閉的教育研究方法范式不僅會限制研究者的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,而且往往會導(dǎo)致研究目的、研究過程甚至研究結(jié)論被局限在其方法所允許的比較狹隘的范圍之內(nèi)。因此,教育學(xué)術(shù)界應(yīng)當(dāng)超越封閉的方法范式,以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)向:從封閉到開放,從控制到解放,從霸權(quán)到民主。只有如此,教育學(xué)才可能充滿活力、具有學(xué)科競爭力和影響力。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育研究 研究方法 范式 封閉 開放
【分類號】：G40
【正文快照】： 范式(paradigm)是托馬斯.庫恩使用的科學(xué)哲學(xué)術(shù)語,它有兩種不同的使用方式:“一方面,它代表著一個(gè)特定共同體的成員所共有的信念、價(jià)值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體。另一方面,它指謂著那個(gè)整體的一種元素”[1]157、“一個(gè)子集”[2]288。本文將在后一種意義上使用“范式”概念,來討

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本文編號：986459