本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特教育思想及對(duì)思想政治教育的啟示

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【摘要】： 赫爾巴特是19世紀(jì)初德國著名的教育家,他在教育史上第一個(gè)明確提出要把教育學(xué)建成一門獨(dú)立的學(xué)科,他的教育思想在歐洲近代教育思想史上占有重要的地位。特別是在他的教育思想中,將道德教育視為最根本最首要的內(nèi)容,提出“自由”、“完善”、“仁慈”、“正義”、“公平”五種道德觀念,這對(duì)加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容與方法具有理論及現(xiàn)實(shí)意義。 本文在充分的文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用歷史分析、比較分析等研究方法,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí),追溯了赫爾巴特教育思想的社會(huì)背景和理論淵源,概括了赫爾巴特教育思想的主要內(nèi)容,包括他的從教育目的出發(fā),以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展,提出道德教育的重要性的觀點(diǎn);重視“思想范圍”形成過程,極力提倡教育性教學(xué),注重對(duì)學(xué)生心靈的熏陶,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有德性的人格的觀點(diǎn);注重教育管理及訓(xùn)育的作用以推動(dòng)和保障整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行的觀點(diǎn)以及注重教育者的整體素質(zhì)、認(rèn)為合格的教育者應(yīng)該集知識(shí)、品質(zhì)、能力于一身的觀點(diǎn);在道德教育途徑方面,同時(shí)運(yùn)用公立學(xué)校教育、家庭教育、私人教育,使三者相互補(bǔ)充,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的觀點(diǎn)等。提煉出赫爾巴特教育思想具有注重陶冶心靈,尊重學(xué)生個(gè)性,主張培養(yǎng)多方面興趣,將道德教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,將顯性道德教育與隱性道德教育相結(jié)合等特點(diǎn),值得學(xué)習(xí)借鑒。在指出赫爾巴特的教育思想存在著歷史局限性的同時(shí),充分肯定其對(duì)當(dāng)代思想政治教育仍有重要的指導(dǎo)及啟示作用,主要得出以下幾點(diǎn)啟示,即要善于從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)培養(yǎng)其廣泛的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)校各門課程的陶冶功能,不斷提高教育者自身的整體素質(zhì),有效運(yùn)用間接道德教育方法和途徑,將家庭教育與公立學(xué)校教育結(jié)合起來等。
【關(guān)鍵詞】：赫爾巴特 道德教育 思想政治教育
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 選題目的和研究意義9-10
• 1.2 赫爾巴特的生平與主要著作10-13
• 1.2.1 赫爾巴特的家庭環(huán)境與學(xué)生時(shí)代10-11
• 1.2.2 赫爾巴特的教育實(shí)踐及其主要著作11-13
• 1.3 國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)赫爾巴特教育思想的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.3.1 前人的研究成果及局限性13-14
• 1.3.2 本文的研究方法及思路14-16
• 2 赫爾巴特教育思想形成的淵源16-23
• 2.1 社會(huì)背景16-18
• 2.1.1 德國社會(huì)政治的影響16-17
• 2.1.2 多種社會(huì)思潮的醞釀、匯集17-18
• 2.2 理論淵源18-23
• 2.2.1 康德的自由意志思想18-20
• 2.2.2 裴斯泰洛齊教育思想20-23
• 3 赫爾巴特教育思想的主要內(nèi)容23-33
• 3.1 教育目的觀23-24
• 3.1.1 選擇職業(yè)是教育的可能性目的23-24
• 3.1.2 道德培養(yǎng)是教育的必要性目的24
• 3.2 教育過程觀24-26
• 3.2.1 思想范圍的形成即為教學(xué)24-25
• 3.2.2 意識(shí)閉理論25-26
• 3.3 教育方法觀26-28
• 3.3.1 管理的推動(dòng)、保障作用26-27
• 3.3.2 訓(xùn)育的協(xié)作作用27-28
• 3.4 教育者集知識(shí)、品質(zhì)、能力于一身的思想28-30
• 3.4.1 教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的重要源泉28-29
• 3.4.2 教育者應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)及良好的品質(zhì)29
• 3.4.3 教育者應(yīng)具備良好的觀察力、表達(dá)力與創(chuàng)造力29-30
• 3.5 道德教育的途徑30-33
• 3.5.1 公立學(xué)校教育30-31
• 3.5.2 家庭教育31
• 3.5.3 私人教育31-33
• 4 對(duì)赫爾巴特教育思想的評(píng)價(jià)33-37
• 4.1 赫爾巴特教育思想的特點(diǎn)33-35
• 4.1.1 注重陶冶心靈，，將心理學(xué)引入教學(xué)33-34
• 4.1.2 將尊重學(xué)生個(gè)性與培養(yǎng)其多種興趣相融合34
• 4.1.3 將道德教育與學(xué)科教育相結(jié)合34-35
• 4.1.4 顯性與隱性相結(jié)合的道德教育35
• 4.2 赫爾巴特教育思想的局限35-37
• 4.2.1 過度追求教育學(xué)規(guī)律，壓縮了其教育理論發(fā)展的空間35-36
• 4.2.2 否認(rèn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，使其理論有悖于科學(xué)發(fā)展36-37
• 5 赫爾巴特教育思想對(duì)思想政治教育的啟示37-42
• 5.1 從學(xué)生個(gè)性出發(fā)培養(yǎng)其廣泛興趣37-38
• 5.2 充分發(fā)揮學(xué)校課程知識(shí)的陶冶功能38
• 5.3 教育者應(yīng)有健全的人格和良好的心理素質(zhì)38-39
• 5.4 間接道德教育更有利于道德目的的實(shí)現(xiàn)39-40
• 5.5 家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合40-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況45-46
• 致謝46-47

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃貴;蘇永駿;;裴斯泰洛齊體育思想研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2012年11期

本文編號(hào)：983823