本文關鍵詞：課程知識觀當代重構的方法論思考

  更多相關文章： 課程知識觀 重構 方法論 歷史考察 理論建構 方式方法 核心問題 研究對象 性質論 新課程改革

【摘要】：當前課程知識觀重構的歷史重心正從理念、制度層面上的論證、構建,轉向教學實踐層面上的內化、落實。為此,關于課程知識觀當代重構的相關理論研究也應該作出相應的研究方法論轉化和調整,逐漸從理論建構式研究轉向實踐關照式研究、從性質論研究轉向關系論研究、從外緣式研究轉向內生式研究、從歷史缺失式研究轉向歷史考察式研究,從而推進課程知識觀當代重構的順利完成。
【作者單位】： 華東師范大學學前教育與特殊教育學院;
【關鍵詞】： 課程知識觀 重構 方法論 歷史考察 理論建構 方式方法 核心問題 研究對象 性質論 新課程改革
【基金】：2007年教育部人文社會科學青年基金項目“課程知識的意義性研究”階段成果之一(課題編號:51K02033)
【分類號】：G423
【正文快照】： 肇始于世紀之初的新課程改革,屈指算來已進入了第九個年頭,在這不平凡的九年中課程知識的問題曾一度被推到了風口浪尖,成為教育理論和實踐領域討論、思考的焦點問題。今天走過激情,復歸理性,回頭反觀,梳理這些年關于課程知識問題的各種討論,我們認為,在傳統(tǒng)課程知識觀發(fā)生了

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