本文關(guān)鍵詞：為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)而教——基于“學(xué)的課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)探析

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【摘要】：本文通過對(duì)"合法的邊緣性參與"(LPP)為代表的"情境學(xué)習(xí)"論的考察,闡述"學(xué)的課程"的意蘊(yùn)及其教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征�；�"學(xué)的課程"的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本訴求是打破長(zhǎng)期以來"以教定學(xué)"的定勢(shì),走向"以學(xué)定教"。其宗旨在于"為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)而教",而不是單純地"為考試而教"。這正是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 情境學(xué)習(xí) 學(xué)的課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 以學(xué)定教 學(xué)生成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)共同體 社會(huì)實(shí)踐 交互作用 邊緣性
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 、“學(xué)的課程”的緣起及其分析框架(一)“學(xué)的課程”概念的緣起在20世紀(jì)70年代以來世界課程的研究中，對(duì)“課程”的概念重新作出了界定，，即從“教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃”改為“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷”。所謂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷”是指存在于每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)人生活之中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總體。萊芙(J.Lav

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本文編號(hào)：964203