本文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育課程體系研究

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【摘要】：21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)生存、會(huì)共同生活的“完整的人”的全面教育，全面的教育需要整體的課程，整體的課程促進(jìn)全面教育發(fā)展。課程作為教育發(fā)展和改革的核心要素應(yīng)適應(yīng)教育的需要，體現(xiàn)全面性、連續(xù)性和整體性特征。學(xué)校體育課程作為課程的重要組成部分，是整個(gè)教育體系中開設(shè)年限最長、也是占有重要地位并能產(chǎn)生巨大影響的課程之一，是由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的有機(jī)整體，是體育文化知識(shí)傳承的載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的基本途徑。對(duì)學(xué)校體育課程體系的研究能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣性的變化，符合學(xué)校體育課程改革的趨勢，滿足學(xué)校體育課程科學(xué)化發(fā)展的需求，是學(xué)校體育課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。 本論文在研究過程中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和分析法。 運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，借鑒系統(tǒng)論、課程論等相關(guān)理論對(duì)學(xué)校體育課程體系的構(gòu)成要素、學(xué)校體育課程的性質(zhì)等進(jìn)行論證；對(duì)建國后頒布的8部小學(xué)體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），7部中學(xué)體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和5部高等學(xué)校體育指導(dǎo)綱要發(fā)展演變過程中的體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)的整體性、系統(tǒng)性和層次性進(jìn)行分析；對(duì)體育課程研究的相關(guān)文獻(xiàn)成果進(jìn)行了綜述；運(yùn)用調(diào)查法對(duì)7個(gè)�。ㄖ陛犑校┑�1370名體育教師和7971名大中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)校體育課程的現(xiàn)狀。得出結(jié)論: 一本研究對(duì)學(xué)校體育課程體系的主要構(gòu)成要素,包括體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行梳理，明確了各主要構(gòu)成要素之間的關(guān)系及其所包含的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為： 學(xué)校體育課程目標(biāo)是體育課程的核心，由縱向的學(xué)段目標(biāo)、橫向領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容目標(biāo)構(gòu)成，具有系統(tǒng)性、整體性、具體性、層次性和適應(yīng)性特征；學(xué)校體育課程內(nèi)容是體育課程的基礎(chǔ)，是由體育基礎(chǔ)理論和體育技術(shù)技能構(gòu)成的知識(shí)體系的總和；學(xué)校體育課程實(shí)施是體育課程的實(shí)現(xiàn)途徑，是由課程實(shí)施主體、實(shí)施途徑、實(shí)施環(huán)境和實(shí)施效果構(gòu)成的課程實(shí)踐行動(dòng)；學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)是體育課程的監(jiān)督、反饋和保障，是由體育課程教材評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)和環(huán)境評(píng)價(jià)構(gòu)成的完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。 二本研究論證了學(xué)校體育課程是具有鮮明學(xué)科特性的“技能性”的綜合性課程；體育運(yùn)動(dòng)屬于身體認(rèn)知性知識(shí)，是體育文化的主體內(nèi)容，提出體育課程的首要目標(biāo)應(yīng)該是傳播體育文化——即傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能知識(shí)，體育課程必須精選并合理組織課程內(nèi)容的觀點(diǎn)；將體育課程評(píng)價(jià)定位在學(xué)校層面，并擬定了體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)。 三對(duì)學(xué)校體育課程體系主要構(gòu)成要素的發(fā)展演變和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了體育課程體系各要素的歷史發(fā)展特征和當(dāng)前的存在狀況與問題。 （一）通過對(duì)建國初始至2000年學(xué)校體育課程目標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)具有一定的系統(tǒng)性和整體性特征，與不同時(shí)期的社會(huì)背景和教育思想相吻合；但是課程目標(biāo)的層次性、遞進(jìn)性不明確；表征形式單一，，以“普遍性目標(biāo)”為主；體育課程目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次不清晰，難以區(qū)分認(rèn)知性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)；“增強(qiáng)體質(zhì)”是體育課程的首要目標(biāo)�，F(xiàn)行學(xué)校體育課程目標(biāo)在層次性、遞進(jìn)性和表征形式上有了明顯的變化，但是對(duì)于體育課程首要目標(biāo)是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能知識(shí)的認(rèn)識(shí)仍顯不足。 （二）通過對(duì)建國初始至2000年學(xué)校體育課程內(nèi)容研究發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性；在課程形式、性質(zhì)和內(nèi)容類別上呈現(xiàn)融合與增加的趨勢。通過現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育教學(xué)內(nèi)容、體育教師對(duì)課程內(nèi)容的選擇傾向、以及學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的需求具有一致性；體育課程內(nèi)容以現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，基本滿足體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，但是教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，且對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、時(shí)尚體育項(xiàng)目重視不足。 （三）對(duì)學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)： （1）在課程實(shí)施主體方面，體育教師具有端正的職業(yè)態(tài)度，對(duì)體育課程改革表示贊成，能夠準(zhǔn)確定位教師角色；對(duì)體育課程在各學(xué)段的作用認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確，能夠有針對(duì)性的選擇教學(xué)模式，并有準(zhǔn)備的實(shí)施體育教學(xué)。但是體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，知識(shí)更新程度有所欠缺，體育教學(xué)過程中對(duì)體育課程首要目標(biāo)的貫徹力度不夠；管理者對(duì)體育課程重視程度不夠；多數(shù)學(xué)生喜歡現(xiàn)行體育課程，具有積極地態(tài)度。 （2）在實(shí)施途徑方面，各級(jí)學(xué)校都能按照規(guī)定開設(shè)體育課程，體育課程課時(shí)數(shù)設(shè)置基本保證每周2學(xué)時(shí)；但是體育課程被占用、挪用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，體育課程教學(xué)組織安排形式有待改進(jìn)和完善；常規(guī)的早操、課間操、課余體育訓(xùn)練開展較好，但是課外體育活動(dòng)組織形式較為單一。 （3）在實(shí)施環(huán)境方面，關(guān)于課程實(shí)施的各項(xiàng)制度和體育教學(xué)應(yīng)具備的文本文件比較完整；但在校園體育氛圍、教師待遇等軟件環(huán)境方面有所缺失，在體育經(jīng)費(fèi)投入、場地設(shè)施以及體育教材等硬件環(huán)境方面存在不足。 （4）在實(shí)施效果方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程和體育教師持喜歡和滿意態(tài)度；學(xué)生通過體育課程能夠?qū)W到一些體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能知識(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)具有一定影響。 （四）通過對(duì)建國初始至2000年學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)經(jīng)歷了評(píng)價(jià)主體由“單一”向“多元”、評(píng)價(jià)對(duì)象由“體育教學(xué)”轉(zhuǎn)向“體育課程”、評(píng)價(jià)取向由“目標(biāo)取向”向“目標(biāo)取向”與“主體取向”相結(jié)合發(fā)展的過程，呈現(xiàn)不斷發(fā)展和完善的趨勢。通過現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面較為成熟、完善，對(duì)體育課程教材、課程環(huán)境的評(píng)價(jià)涉及不足；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以教師為主體，對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的作用和地位重視不夠；體育教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的理論認(rèn)知有待提高，以便正確認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別。 四完善學(xué)校體育課程體系的對(duì)策 （一）在學(xué)校體育課程目標(biāo)方面，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能目標(biāo)放在突出地位。 （二）體育課程內(nèi)容加大傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，以體現(xiàn)體育知識(shí)的多元性；明確課程內(nèi)容的精教部分和介紹部分，并在課程內(nèi)容組織上給予明確體現(xiàn)。 （三）通過發(fā)揮體育課程實(shí)施主體的積極作用；有效實(shí)施體育課程教學(xué)，拓寬和發(fā)展體育課程實(shí)施的途徑；改善體育課程實(shí)施環(huán)境等方式提高體育課程實(shí)施的效果。 （四）通過建立學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)元評(píng)價(jià)體系和多元化的評(píng)價(jià)主體機(jī)制；進(jìn)一步完善體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，將課程評(píng)價(jià)落到實(shí)處；加強(qiáng)體育課程評(píng)價(jià)主體的專業(yè)素養(yǎng)，建立高水平的課程評(píng)價(jià)隊(duì)伍等方式，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，提高課程評(píng)價(jià)的作用和效果。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校體育課程 體系 性質(zhì) 目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G807
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-17
• 緒論17-24
• 一 選題依據(jù)17-23
• （一）課程是教育的核心，課程體系是人才培養(yǎng)模式最直接的體現(xiàn)17-18
• （二）體育是教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校體育教育的核心18-19
• （三）對(duì)我國學(xué)校體育課程效果的疑問19-20
• （四）學(xué)校體育課程體系研究的必要性20-23
• 二 學(xué)校體育課程體系研究的目的23-24
• 1 文獻(xiàn)綜述24-44
• 1.1 關(guān)于課程與體育課程定義的研究24-31
• 1.1.1 關(guān)于課程定義的研究24-28
• 1.1.2 關(guān)于體育課程定義的研究28-30
• 1.1.3 結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)30-31
• 1.1.4 體系與課程體系31
• 1.2 國外關(guān)于課程理論的研究31-37
• 1.2.1 國外課程理論研究的歷程31-35
• 1.2.2 國外關(guān)于體育課程的研究35-37
• 1.3 國內(nèi)體育課程研究現(xiàn)狀分析37-44
• 1.3.1 體育課程研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布37
• 1.3.2 體育課程研究的碩士學(xué)位論文分析37-43
• 1.3.3 關(guān)于體育課程體系的研究43-44
• 2 研究對(duì)象與方法44-50
• 2.1 研究對(duì)象44
• 2.2 研究方法44-50
• 2.2.1 文獻(xiàn)法44
• 2.2.2 調(diào)查法44-48
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法48-49
• 2.2.4 分析法49-50
• 3 學(xué)校體育課程體系研究的理論基礎(chǔ)50-69
• 3.1 學(xué)校體育課程研究的哲學(xué)基礎(chǔ)50-52
• 3.1.1 哲學(xué)在課程研究中的作用50-51
• 3.1.2 哲學(xué)基礎(chǔ)在課程研究中的運(yùn)用51-52
• 3.1.3 哲學(xué)基礎(chǔ)在體育課程研究中的運(yùn)用52
• 3.2 學(xué)校體育課程研究的心理學(xué)基礎(chǔ)52-56
• 3.2.1 心理學(xué)在課程研究中的作用53-54
• 3.2.2 心理學(xué)基礎(chǔ)在課程研究中的運(yùn)用54
• 3.2.3 心理學(xué)基礎(chǔ)在體育課程研究中的運(yùn)用54-56
• 3.3 學(xué)校體育課程研究的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)56-58
• 3.3.1 社會(huì)學(xué)在課程研究中的作用56-57
• 3.3.2 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)在課程研究中的運(yùn)用57-58
• 3.3.3 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)在體育課程研究的運(yùn)用58
• 3.4 學(xué)校體育課程研究的體育科學(xué)基礎(chǔ)58-61
• 3.4.1 體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)58-60
• 3.4.2 體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)60-61
• 3.5 學(xué)校體育課程研究的課程論基礎(chǔ)61-66
• 3.5.1 古希臘“三杰”的課程理論中的體育課程61-62
• 3.5.2 人文主義者的課程理論中的體育課程62-63
• 3.5.3 盧梭和裴斯泰洛齊課程理論中的體育課程63-65
• 3.5.4 杜威的課程論思想中隱含著體育課程的元素65-66
• 3.6 學(xué)校體育課程研究的系統(tǒng)論基礎(chǔ)66-68
• 3.6.1 系統(tǒng)科學(xué)的基本理論原則66-67
• 3.6.2 學(xué)校體育課程體系的層級(jí)結(jié)構(gòu)67-68
• 3.7 小結(jié)68-69
• 4 學(xué)校體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)69-77
• 4.1 體育運(yùn)動(dòng)是身體認(rèn)知性知識(shí)69
• 4.2 學(xué)校體育課程是具有“技能性”的綜合性課程69-74
• 4.2.1 學(xué)校體育課程符合活動(dòng)課程的特點(diǎn)70-71
• 4.2.2 學(xué)校體育課程符合學(xué)科課程的特點(diǎn)71-72
• 4.2.3 學(xué)校體育課程符合綜合性課程的特點(diǎn)72-73
• 4.2.4 學(xué)校體育課程屬于“技能類”課程73
• 4.2.5 學(xué)校體育課程符合“學(xué)術(shù)性課程”的特點(diǎn)73-74
• 4.3 學(xué)校體育課程具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)74-76
• 4.3.1 學(xué)校體育課程是身體認(rèn)知課程，具有“技藝性”和“自然性”特點(diǎn)74-75
• 4.3.2 學(xué)校體育課程是生活教育課程，具有“情意性”和“人文性”特點(diǎn)75-76
• 4.3.3 學(xué)校體育課程具有學(xué)科特殊性76
• 4.4 小結(jié)76-77
• 5 學(xué)校體育課程目標(biāo)是體育課程的核心77-119
• 5.1 對(duì)學(xué)校體育課程目標(biāo)的認(rèn)知77-84
• 5.1.1 對(duì)“課程目標(biāo)”含義的多樣性理解77-79
• 5.1.2 對(duì)學(xué)校體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)79
• 5.1.3 學(xué)校體育課程目標(biāo)具有多功能性79-81
• 5.1.4 學(xué)校體育課程目標(biāo)來源具有多向性81-84
• 5.2 學(xué)校體育課程目標(biāo)體系84-88
• 5.2.1 學(xué)校體育課程目標(biāo)的類型84-85
• 5.2.2 學(xué)校體育課程目標(biāo)體系的闡釋85-86
• 5.2.3 學(xué)校體育課程目標(biāo)體系的要求86-88
• 5.3 建國后學(xué)校體育課程目標(biāo)體系的演進(jìn)與發(fā)展88-113
• 5.3.1 學(xué)校體育課程指導(dǎo)思想演變具有時(shí)代特色88-94
• 5.3.2 學(xué)校體育課程目標(biāo)的演變與發(fā)展94-106
• 5.3.3 現(xiàn)行學(xué)校體育課程目標(biāo)體系分析106-113
• 5.4 對(duì)學(xué)校體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)想113-117
• 5.4.1 學(xué)校體育課程的首要目標(biāo)是掌握體育技術(shù)技能知識(shí)114-116
• 5.4.2 學(xué)校體育課程首要目標(biāo)的構(gòu)成116-117
• 5.5 小結(jié)117-119
• 5.5.1 對(duì)我國學(xué)校體育課程目標(biāo)發(fā)展的總結(jié)117-118
• 5.5.2 對(duì)學(xué)校體育課程首要目標(biāo)建議118-119
• 6 學(xué)校體育課程內(nèi)容是體育課程的基礎(chǔ)119-166
• 6.1 對(duì)學(xué)校體育課程內(nèi)容的闡釋119-130
• 6.1.1 學(xué)校體育課程內(nèi)容的含義119-120
• 6.1.2 學(xué)校體育課程內(nèi)容是體育課程的直觀體現(xiàn)120-121
• 6.1.3 學(xué)校體育課程內(nèi)容的性質(zhì)與特點(diǎn)121-124
• 6.1.4 學(xué)校體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)與影響因素124-125
• 6.1.5 選擇學(xué)校體育課程內(nèi)容的原則125-130
• 6.2 學(xué)校體育課程內(nèi)容的演變與發(fā)展130-141
• 6.2.1 體育課程內(nèi)容的形式發(fā)展為體育基礎(chǔ)理論與體育技術(shù)技能并存130
• 6.2.2 體育課程內(nèi)容的性質(zhì)從單一的“必修”走向“必修與選修”結(jié)合130-132
• 6.2.3 體育課程內(nèi)容類別呈增加趨勢132-133
• 6.2.4 體育課程具體內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性133-141
• 6.3 學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與需求分析141-153
• 6.3.1 體育課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析141-149
• 6.3.2 體育教師對(duì)課程內(nèi)容的選擇傾向149-152
• 6.3.3 學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的需求分析152-153
• 6.4 學(xué)校體育課程內(nèi)容存在問題153-155
• 6.5 多元文化背景下的學(xué)校體育課程內(nèi)容體系構(gòu)成155-160
• 6.5.1 體育課程內(nèi)容的類型156-157
• 6.5.2 學(xué)校體育課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)157-160
• 6.6 學(xué)校體育課程內(nèi)容組織分析160-164
• 6.6.1 學(xué)校體育課程內(nèi)容的組織具有取向性160-162
• 6.6.2 學(xué)校體育課程內(nèi)容組織形式162-164
• 6.7 小結(jié)164-166
• 7 學(xué)校體育課程實(shí)施是體育課程的實(shí)現(xiàn)途徑166-232
• 7.1 對(duì)學(xué)校體育課程實(shí)施的認(rèn)知166-172
• 7.1.1 學(xué)校體育課程實(shí)施的含義166-167
• 7.1.2 學(xué)校體育課程實(shí)施的本質(zhì)是“行動(dòng)”167-168
• 7.1.3 學(xué)校體育課程實(shí)施的價(jià)值體現(xiàn)168-170
• 7.1.4 體育課程實(shí)施的三種取向170-172
• 7.2 學(xué)校體育課程實(shí)施體系的構(gòu)成要素172-180
• 7.2.1 “人”是學(xué)校體育課程實(shí)施的直接主體173-177
• 7.2.2 體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施的重要途徑177-179
• 7.2.3 教學(xué)環(huán)境是體育課程實(shí)施的基本保障179-180
• 7.2.4 體育課程實(shí)施效果180
• 7.3 學(xué)校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀分析180-224
• 7.3.1 學(xué)校體育課程實(shí)施主體現(xiàn)狀分析180-196
• 7.3.2 學(xué)校體育課程實(shí)施途徑現(xiàn)狀分析196-207
• 7.3.3 體育課程實(shí)施環(huán)境現(xiàn)狀分析207-214
• 7.3.4 體育課程實(shí)施效果現(xiàn)狀分析214-224
• 7.4 提高體育課程實(shí)施效果的對(duì)策224-230
• 7.4.1 充分發(fā)揮主體在體育課程實(shí)施中的積極作用224-229
• 7.4.2 完善體育課程實(shí)施途徑的對(duì)策229-230
• 7.4.3 改善體育課程實(shí)施環(huán)境的對(duì)策230
• 7.5 小結(jié)230-232
• 8 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)是體育課程的監(jiān)督保障232-261
• 8.1 對(duì)學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的認(rèn)知232-236
• 8.1.1 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的含義232-233
• 8.1.2 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的層級(jí)定位與評(píng)價(jià)對(duì)象的確立233-235
• 8.1.3 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的功能235
• 8.1.4 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的三種取向235-236
• 8.2 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)成236-245
• 8.2.1 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的主體237
• 8.2.2 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的類型與方法237-240
• 8.2.3 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象及評(píng)價(jià)指標(biāo)240-245
• 8.3 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)歷史發(fā)展245-253
• 8.3.1 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)發(fā)展的總體情況245-249
• 8.3.2 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)發(fā)展的分項(xiàng)論述249-253
• 8.4 學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析253-258
• 8.4.1 體育教師對(duì)體育課程評(píng)價(jià)的認(rèn)知253-255
• 8.4.2 體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析255-258
• 8.4.3 體育教師對(duì)目前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)可程度258
• 8.5 完善學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的建議258-259
• 8.5.1 建立學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)體系258-259
• 8.5.2 建立多元化的體育課程評(píng)價(jià)主體機(jī)制259
• 8.5.3 進(jìn)一步完善體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，將課程評(píng)價(jià)落到實(shí)處259
• 8.5.4 加強(qiáng)體育課程評(píng)價(jià)主體的專業(yè)素養(yǎng)，建立高水平的課程評(píng)價(jià)隊(duì)伍259
• 8.6 小結(jié)259-261
• 結(jié)論261-264
• 參考文獻(xiàn)264-273
• 附錄273-286
• 后記286-287
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單287

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：946507