本文關(guān)鍵詞：基于web2.0的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

  更多相關(guān)文章： 智能導(dǎo)學(xué) web2.0 協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者模型 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

【摘要】：隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,人們?cè)诮膛c學(xué)的過程中,開始重視以學(xué)習(xí)者為中心的理念,智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)作為一種典型的web教學(xué)系統(tǒng),也在發(fā)展過程中,不斷利用許多新的思想理念與技術(shù)手段,取得了不少研究成果。但在引導(dǎo)性、智能性、交互性等方面始終存在不足。 web2.0作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時(shí)代,其去中心化、參與、分享、協(xié)作的理念,為智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)帶來了新的思路。RSS、Tag、SNS、wiki、Masshup等作為web2.0的代表性技術(shù),為智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)更好的實(shí)現(xiàn)交互性、共享性、開放性、自主性、協(xié)作性等基本特點(diǎn),提供了有利的支持。在人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)表示、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等理論的指導(dǎo)下,我們將web2.0的新技術(shù)運(yùn)用到智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)中,深入研究了如何將web2.0與ITS融合、學(xué)習(xí)者模型建立、知識(shí)表示方式、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)、系統(tǒng)規(guī)則的產(chǎn)生、系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能等核心問題,設(shè)計(jì)出包含個(gè)體學(xué)習(xí)模塊、SNS社會(huì)化協(xié)作學(xué)習(xí)模塊、以及評(píng)價(jià)分支導(dǎo)學(xué)模塊。其中,個(gè)體學(xué)習(xí)模塊相當(dāng)于學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)空間,記錄著學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化信息;SNS社會(huì)化協(xié)作學(xué)習(xí)模塊利用web2.0技術(shù)讓學(xué)習(xí)者輕易找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴,形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,讓學(xué)習(xí)者在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)解決問題的能力;評(píng)價(jià)分支導(dǎo)學(xué)模塊在掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的前提下進(jìn)行推理,為不同表現(xiàn)的學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)路徑,結(jié)合學(xué)習(xí)模型生成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。 最后,為了對(duì)該系統(tǒng)的使用效果進(jìn)行績效評(píng)估,在Kirkpatric四層效果評(píng)估模型的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)系統(tǒng)的使用。
【關(guān)鍵詞】：智能導(dǎo)學(xué) web2.0 協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者模型 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 插圖索引9-10
• 附表索引10-11
• 第1章 緒論11-20
• 1.1 ITS 系統(tǒng)發(fā)展背景分析11-12
• 1.2 ITS 的歷史演化12-13
• 1.3 ITS 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題13-18
• 1.3.1 ITS 體系結(jié)構(gòu)的新進(jìn)展13-15
• 1.3.2 知識(shí)表示與管理的新進(jìn)展15-17
• 1.3.3 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)存在的問題17-18
• 1.4 web2.0 對(duì)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的支持18
• 1.5 本研究的主要內(nèi)容及意義18-19
• 1.6 本文的內(nèi)容組織19-20
• 第2章 基本理論、方法與技術(shù)20-24
• 2.1 人本主義理論的指導(dǎo)意義20
• 2.2 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)20-21
• 2.3 自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)21-22
• 2.4 數(shù)據(jù)挖掘與模糊推理22
• 2.5 知識(shí)表示與關(guān)系數(shù)據(jù)庫22-23
• 2.6 web2.0 相關(guān)理念與技術(shù)23-24
• 第3章 系統(tǒng)核心問題研究24-33
• 3.1 如何將web2.0 與 ITS 融合24-25
• 3.2 學(xué)習(xí)者模型的建立25-27
• 3.3 知識(shí)表示方式27-28
• 3.4 基于web2.0ITS 數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)28-31
• 3.4.1 采用B/S 模式擴(kuò)展web 服務(wù)器29-30
• 3.4.2 在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上的優(yōu)化措施30
• 3.4.3 Ajax 技術(shù)的使用30
• 3.4.4 從數(shù)據(jù)庫本身進(jìn)行優(yōu)化30-31
• 3.4.5 針對(duì)數(shù)據(jù)庫自我擴(kuò)展的要求31
• 3.4.6 針對(duì)數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)性要求31
• 3.4.7 針對(duì)數(shù)據(jù)高速查找計(jì)算與傳遞的需求31
• 3.5 系統(tǒng)規(guī)則的產(chǎn)生31-33
• 3.5.1 系統(tǒng)推理規(guī)則31-32
• 3.5.2 系統(tǒng)策略規(guī)則32-33
• 第4章 ITS 系統(tǒng)計(jì)算機(jī)模型33-41
• 4.1 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則33-34
• 4.2 系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)思想34-37
• 4.2.1 web2.0 關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)34
• 4.2.2 web2.0 讓學(xué)習(xí)者參與到資源建設(shè)中來34
• 4.2.3 web2.0 讓學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)并及時(shí)交互34-35
• 4.2.4 引入動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并進(jìn)行分支性學(xué)習(xí)引導(dǎo)35-36
• 4.2.5 個(gè)性化學(xué)習(xí)36
• 4.2.6 基于web2.0 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)36-37
• 4.3 個(gè)體學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)37-38
• 4.4 SNS 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)38-39
• 4.5 遷移評(píng)價(jià)分支系統(tǒng)39-40
• 4.5.1 遷移評(píng)價(jià)分支系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制39
• 4.5.2 分支系統(tǒng)試題庫的存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)39-40
• 4.6 基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)知識(shí)庫的實(shí)現(xiàn)40-41
• 第5章 分支教學(xué)模塊試題庫的設(shè)計(jì)41-51
• 5.1 學(xué)習(xí)者分析41
• 5.2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析41-49
• 5.2.1 《大學(xué)物理》課程內(nèi)容分析42-43
• 5.2.2 分支教學(xué)試題庫設(shè)計(jì)43-49
• 5.3 分析自適應(yīng)功能49-51
• 第6章 系統(tǒng)績效評(píng)價(jià)方案51-54
• 6.1 反應(yīng)層次的評(píng)估52-53
• 6.2 學(xué)習(xí)層次的評(píng)估53-54
• 結(jié)論54-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄 A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60-61
• 致謝61

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 田恩學(xué);應(yīng)用WEB2.0工具支持大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究[D];東北師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：933393