本文關(guān)鍵詞：初中生學業(yè)自我及其相關(guān)因素研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 學業(yè)自我 父母教養(yǎng)方式 人格特征 學業(yè)成就

【摘要】： 作為學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的重要的人格變量,學業(yè)自我越來越成為眾多學者關(guān)注的熱點問題。在全面建設(shè)創(chuàng)新型社會的今天,加強對初中生學業(yè)自我的研究和培養(yǎng)尤其具有重要意義。 本研究在翻閱文獻和開放性問卷的基礎(chǔ)上,確定初中生學業(yè)自我的定義及其結(jié)構(gòu),建立理論假設(shè),利用心理測量學的基本理論編制初中生學業(yè)自我的測量問卷。然后,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,尋找影響因素,驗證理論模型。本研究表明: 1.本研究編制的《初中生學業(yè)自我問卷》具有良好的心理測量學指標,問卷由一般學業(yè)自我和學科學業(yè)自我分量表組成,可以作為我國初中生學業(yè)自我的測量工具。 2.總體上講,初中學生的學業(yè)自我概念是較好的,處于中等偏上水平。初中生總體學業(yè)自我性別間差異不顯著,但在其具體維度上差異顯著;學業(yè)自我的年級效應不顯著,而學校類型的效應顯著。 3.初中生一般學業(yè)自我和學業(yè)成績呈顯著正相關(guān),具體學科學業(yè)自我與學業(yè)成績的關(guān)系支持了I/E參照模型;除語文、藝術(shù)和體育自我外,初中生學業(yè)自我及其他因子的得分在三個不同成績水平組上存在極其顯著的差異;以班為單位,驗證了大魚小塘效應的存在。 4.獨生子女的學業(yè)自我概念顯著高于非獨生子女;初中生的學業(yè)自我在不同的父母職業(yè)上存在差異;父母文化程度越高,其子女的學業(yè)自我水平越高;初中生的學業(yè)自我與父母親教養(yǎng)方式有顯著相關(guān);父親的情感溫暖和母親的情感溫暖對初中生學業(yè)自我概念有顯著正向預測作用,母親教養(yǎng)方式的拒絕否認因素對初中生學業(yè)自我概念有顯著負向預測作用。 5.初中生學業(yè)自我及其諸因子與人格特征之間存在顯著的相關(guān);學業(yè)自我及其諸因子上的得分在P、E、N高-低兩組之間存在顯著差異;P、E、N的得分在三類學業(yè)自我不同水平組上存在極其顯著的差異;初中生的人格特征對學業(yè)自我發(fā)展有顯著的預測作用。 6.父母教養(yǎng)方式、人格特征、學習成績與學業(yè)自我有緊密的關(guān)聯(lián);初中生的學習成績和人格特征在父母情感溫暖與學業(yè)自我之間起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學業(yè)自我 父母教養(yǎng)方式 人格特征 學業(yè)成就
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-29
• 1.1 選題緣由11-12
• 1.2 文獻綜述12-24
• 1.2.1 學業(yè)自我的含義12-13
• 1.2.2 學業(yè)自我概念的結(jié)構(gòu)模型及理論13-15
• 1.2.3 學業(yè)自我概念的測量工具15-17
• 1.2.4 學業(yè)自我的相關(guān)研究17-24
• 1.2.5 現(xiàn)有研究存在的問題24
• 1.3 研究意義24-27
• 1.3.1 理論意義24-25
• 1.3.2 現(xiàn)實意義25-27
• 1.4 研究設(shè)計27-29
• 1.4.1 研究目的27
• 1.4.2 研究假設(shè)27
• 1.4.3 研究思路27-28
• 1.4.4 研究方法28
• 1.4.5 研究重點與難點28-29
• 第二章 初中生學業(yè)自我的實證研究29-49
• 2.1 初中生學業(yè)自我問卷的編制29-41
• 2.1.1 研究目的29
• 2.1.2 學業(yè)自我模型的建構(gòu)29-30
• 2.1.3 量表編制的方法與程序30-31
• 2.1.4 預試問卷的探索性因素分析31-37
• 2.1.5 初中生學業(yè)自我問卷的信效度分析37-40
• 2.1.6 初中生學業(yè)自我問卷的驗證性因素分析40
• 2.1.7 結(jié)論40-41
• 2.2 初中生學業(yè)自我的特點41-49
• 2.2.1 研究目的41
• 2.2.2 研究方法41-42
• 2.2.3 結(jié)果分析42-45
• 2.2.4 討論45-48
• 2.2.5 結(jié)論48-49
• 第三章 初中生學業(yè)自我的關(guān)系研究49-71
• 3.1 研究目的49
• 3.2 研究方法49-50
• 3.2.1 被試49
• 3.2.2 測量工具49-50
• 3.2.3 數(shù)據(jù)處理50
• 3.3 結(jié)果分析50-62
• 3.3.1 初中生學業(yè)自我與其學業(yè)成績的關(guān)系50-53
• 3.3.2 初中生學業(yè)自我與家庭環(huán)境的關(guān)系53-57
• 3.3.3 初中生學業(yè)自我與人格特征的關(guān)系57-60
• 3.3.4 初中生學業(yè)自我與父母教養(yǎng)方式、人格特征及其學習成績的關(guān)系60-62
• 3.4 討論62-69
• 3.4.1 初中生學業(yè)自我與其學業(yè)成績的關(guān)系62-64
• 3.4.2 初中生學業(yè)自我與家庭環(huán)境的關(guān)系64-66
• 3.4.3 初中生學業(yè)自我與人格特征的關(guān)系66-68
• 3.4.4 初中生學業(yè)自我與父母教養(yǎng)方式、人格特征及其學習成績的關(guān)系68-69
• 3.5 結(jié)論69-71
• 第四章 結(jié)論與建議71-77
• 4.1 總結(jié)論71-72
• 4.2 初中生學業(yè)自我培養(yǎng)的幾點建議72-75
• 4.2.1 學校教育方面72-73
• 4.2.2 家庭教育方面73-75
• 4.3 研究特色75
• 4.4 尚待研究的問題75-77
• 參考文獻77-81
• 附錄81-83
• 致謝83-84
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄84

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