本文關(guān)鍵詞：基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究

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【摘要】： 問題解決是日常生活和專業(yè)工作領(lǐng)域中最重要的認(rèn)知活動(dòng),“培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力”是新課改的重點(diǎn)目標(biāo)之一,然而,在日常教學(xué)實(shí)踐中,缺乏大量的有效促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以“教”為主,認(rèn)為教師可以把系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者能夠很好地掌握這些知識(shí)并應(yīng)用到真實(shí)情境中去。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教師的“教”,而不是關(guān)注于學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。當(dāng)學(xué)習(xí)者把所學(xué)的知識(shí)向真實(shí)情境中遷移時(shí)卻發(fā)生了很多的困難。 采取怎樣的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問題解決能力?這是開展本研究的初衷。通過對(duì)問題與問題解決、學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化教育、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述、分析可知:基于問題解決的教學(xué)的本質(zhì)要求在于將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中,圍繞問題/任務(wù)開展學(xué)習(xí),在解決問題的過程中完成知識(shí)的建構(gòu);學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究表明,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,提供學(xué)習(xí)資源、工具、支架等,支持學(xué)習(xí)者問題解決、自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等;目前,信息技術(shù)在教育中發(fā)揮著巨大作用,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著重要影響。從中,筆者找到了問題解決教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)兩者之間的契合之處,即通過創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問題解決能力發(fā)展。 本研究擬將解決下面幾個(gè)主要問題: 1.本研究應(yīng)該以哪些理論為依據(jù)? 2.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能否滿足問題解決的教學(xué)?信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起什么作用? 3.如何設(shè)計(jì)基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境? 本文首先從社會(huì)發(fā)展對(duì)問題解決能力的要求、新課改的推進(jìn)、信息化教育的發(fā)展、教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換、教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化趨勢(shì)等方面來透視本論文的研究背景;接著,對(duì)問題與問題解決、學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化教育等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,界定本研究的相關(guān)概念并說明幾個(gè)關(guān)鍵問題,并梳理了基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ);然后,提出了基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的要素及設(shè)計(jì)模型,包括:問題的設(shè)計(jì)、情境的設(shè)計(jì)、資源的設(shè)計(jì)、工具的設(shè)計(jì)、支架的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì);最后,做了教學(xué)實(shí)踐研究,給出了一項(xiàng)運(yùn)用本研究設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,并對(duì)本研究的成果及不足進(jìn)行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：問題解決 學(xué)習(xí)環(huán)境 信息技術(shù) 設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 問題的提出8-15
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 社會(huì)發(fā)展對(duì)問題解決能力的要求8
• 1.1.2 新基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)8
• 1.1.3 信息化教育8-9
• 1.1.4 教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換9-10
• 1.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化趨勢(shì)10
• 1.2 研究目的和意義10-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及主要研究方法11-12
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3.2 主要研究方法12
• 1.4 論文組織結(jié)構(gòu)12-15
• 第2章 問題解決與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境15-27
• 2.1 問題解決的心理學(xué)研究15-19
• 2.1.1 什么是問題15-16
• 2.1.2 什么是問題解決16
• 2.1.3 問題解決的心理學(xué)研究歷程16-17
• 2.1.4 問題解決的一般過程17-18
• 2.1.5 問題解決教學(xué)18
• 2.1.6 問題解決能力的表征及培養(yǎng)18-19
• 2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究19-22
• 2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念19-21
• 2.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素21
• 2.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)21-22
• 2.3 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究22-24
• 2.3.1 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的界定22
• 2.3.2 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素22-23
• 2.3.3 信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)——兩個(gè)學(xué)習(xí)空間23-24
• 2.4 本文研究的幾個(gè)關(guān)鍵問題24-27
• 2.4.1 傳統(tǒng)環(huán)境下問題解決教學(xué)實(shí)施的不足24
• 2.4.2 信息技術(shù)能夠支持學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)24-25
• 2.4.3 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下問題解決教學(xué)的優(yōu)勢(shì)25-27
• 第3章 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)27-32
• 3.1 以"學(xué)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論27
• 3.2 喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境(CLE)設(shè)計(jì)模型27-28
• 3.3 情境認(rèn)知理論28-30
• 3.3.1 情境認(rèn)知理論簡(jiǎn)介28-29
• 3.3.2 情境認(rèn)知理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的指導(dǎo)29-30
• 3.4 認(rèn)知彈性理論30-32
• 3.4.1 認(rèn)知彈性理論的核心觀點(diǎn)30-31
• 3.4.2 認(rèn)知彈性理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示31-32
• 第4章 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)32-44
• 4.1 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的要素及設(shè)計(jì)模型32-34
• 4.1.1 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的要素32-33
• 4.1.2 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)模型33-34
• 4.1.3 基于問題解決的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)34
• 4.2 問題的設(shè)計(jì)34-35
• 4.2.1 問題的確定35
• 4.2.2 問題的表征/模擬35
• 4.2.3 問題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)35
• 4.3 情境的設(shè)計(jì)35-37
• 4.3.1 回歸日常情境35-36
• 4.3.2 問題/任務(wù)情境36-37
• 4.3.3 情境設(shè)計(jì)的要點(diǎn)37
• 4.4 資源的設(shè)計(jì)37-38
• 4.4.1 資源的準(zhǔn)備37-38
• 4.4.2 資源的設(shè)計(jì)38
• 4.5 工具的設(shè)計(jì)38-40
• 4.5.1 問題情境的構(gòu)建工具39
• 4.5.2 問題解決的認(rèn)知工具39-40
• 4.5.3 協(xié)作交流工具40
• 4.5.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具40
• 4.6 支架的設(shè)計(jì)40-41
• 4.7 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)41-44
• 4.7.1 評(píng)價(jià)的原則41-42
• 4.7.2 評(píng)價(jià)的形式42
• 4.7.3 評(píng)價(jià)的內(nèi)容42-44
• 第5章 教學(xué)實(shí)踐研究44-57
• 5.1 實(shí)驗(yàn)方案的制定44-45
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)44
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>44
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)對(duì)象44
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)方法44
• 5.1.5 實(shí)驗(yàn)變量44
• 5.1.6 實(shí)驗(yàn)工具44-45
• 5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程45-50
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)45-50
• 5.2.2 對(duì)照班的教學(xué)設(shè)計(jì)50
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析50-55
• 5.3.1 知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況:實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班基礎(chǔ)知識(shí)比較50-51
• 5.3.2 技能目標(biāo)達(dá)成情況51-53
• 5.3.3 情感態(tài)度目標(biāo):實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較53-54
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)可度調(diào)查54-55
• 5.4 小結(jié)與反思55-57
• 重要參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄1:學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查(實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后測(cè)問卷)61-64
• 附錄2:學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查(對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后測(cè)問卷)64-66
• 致謝66

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 張文杰;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的問題解決模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 畢興玉;小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

3 楊棟;基于問題解決的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

4 楊紅玉;計(jì)算機(jī)輔助幼兒英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究[D];河南大學(xué);2012年

5 林仕麗;基于問題解決學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化服務(wù)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

6 盧春平;信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：913137