本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)現(xiàn)狀與教育對策

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【摘要】： 作為社會轉(zhuǎn)型中的一個新的社會現(xiàn)象,我國農(nóng)村“留守兒童”問題近年來開始受到政府、學(xué)術(shù)界乃至全社會的關(guān)注。相比較而言,關(guān)于留守兒童的問題的現(xiàn)狀和起因以及父母外出務(wù)工給留守兒童的教育、行為、心理健康等方面帶來的影響的研究居多,而對農(nóng)村“留守兒童”的社會適應(yīng)的研究甚少。 本研究試圖對這一重要但至今仍未受到充分重視的問題上作一探討,主要是調(diào)查農(nóng)村“留守兒童”社會適應(yīng)問題尤其是學(xué)習(xí)適應(yīng)、自尊狀況和人際關(guān)系三個方面的現(xiàn)狀、并分析原因及提出教育對策。 調(diào)查樣本來自安徽省樅陽縣會宮鄉(xiāng)的四所初中,通過自編問卷和兒童自尊量表就學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系和自尊狀況對留守兒童進(jìn)行調(diào)查,并通過訪談對若干個案進(jìn)行了分析,以求從量和質(zhì)兩個角度探究留守兒童的社會適應(yīng)狀況。 本研究結(jié)果表明:大多數(shù)留守兒童在社會適應(yīng)方面存在著問題;學(xué)習(xí)適應(yīng)方面,學(xué)業(yè)發(fā)展明顯落后;自尊方面,失落自卑、自控能力不強、焦慮任性,成就感低;人際關(guān)系方面,關(guān)系失調(diào),脆弱孤僻,主觀偏見;只有少數(shù)留守兒童深切理解父母的不易和家庭的困境顯得格外早熟,發(fā)奮讀書、成績優(yōu)異、積極向上、樂于助人、懂得感恩,表現(xiàn)出較好的社會適應(yīng)。 本研究認(rèn)為,留守兒童社會適應(yīng)問題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果。同時指出,要從根本上緩解乃至徹底解決農(nóng)村留守兒童難題需要:構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的保障體系,加強親子溝通交流與監(jiān)管;加強學(xué)校教育,彌補留守兒童家庭教育的缺失;加強社會關(guān)注,營造有利于留守兒童成長的社會氛圍;強化政府職責(zé),關(guān)愛留守兒童的健康成長。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 社會適應(yīng) 學(xué)習(xí)適應(yīng) 自尊 人際關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 第一章 背景綜述6-17
• 1.1 問題由來6-8
• 1.1.1 農(nóng)民工出現(xiàn),留守兒童增多6-7
• 1.1.2 農(nóng)村留守兒童問題凸現(xiàn)7-8
• 1.2 國內(nèi)外有關(guān)研究8-15
• 1.2.1 關(guān)于"留守兒童"的研究8-13
• 1.2.2 關(guān)于社會適應(yīng)的研究13-15
• 1.3 對以往研究的思考15-16
• 1.4 研究框架16-17
• 第二章 問題提出17-23
• 2.1 概念界定17-20
• 2.1.1 農(nóng)村留守兒童的概念界定17-18
• 2.1.2 社會適應(yīng)的概念界定18-20
• 2.2 研究假設(shè)20
• 2.3 研究意義20-23
• 2.3.1 現(xiàn)實意義20-21
• 2.3.2 理論意義21-23
• 第三章 現(xiàn)狀研究23-49
• 3.1 研究對象23-24
• 3.1.1 問卷調(diào)查對象23-24
• 3.1.2 訪談對象24
• 3.2 研究方法24-27
• 3.2.1 問卷法24-26
• 3.2.2 個案訪談法26-27
• 3.2.3 文獻(xiàn)分析法27
• 3.2.4 參與觀察法27
• 3.3 研究過程27-28
• 3.3.1 問卷調(diào)查過程27
• 3.3.2 個案訪談過程27-28
• 3.4 資料處理28
• 3.4.1 調(diào)查數(shù)據(jù)處理28
• 3.4.2 訪談資料處理28
• 3.5 調(diào)查結(jié)果28-36
• 3.5.1 被試的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況28-32
• 3.5.2 被試的自尊狀況32-34
• 3.5.3 被試的人際關(guān)系狀況34-36
• 3.6 訪談結(jié)果36-41
• 3.6.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)方面36-39
• 3.6.2 自尊狀況39-40
• 3.6.3 人際關(guān)系方面40-41
• 3.7 分析與討論Ⅰ:留守兒童的社會適應(yīng)問題41-43
• 3.7.1學(xué)習(xí)一適應(yīng)方面:學(xué)業(yè)發(fā)展明顯落后41-42
• 3.7.2 自尊方面:失落自卑、自控能力不強、焦慮任性,成就感低42
• 3.7.3 人際關(guān)系方面:關(guān)系失調(diào),脆弱孤僻,主觀偏見42-43
• 3.8 分析與討論Ⅱ:留守兒童社會適應(yīng)問題的原因分析43-49
• 3.8.1 家庭因素:父母外出務(wù)工親子教育缺失對留守兒童的影響43-46
• 3.8.2 學(xué)校因素:對留守兒童關(guān)注不夠46-47
• 3.8.3 社會因素:對留守兒童問題缺乏相應(yīng)措施47
• 3.8.4 自身因素47-49
• 第四章 教育對策思考49-56
• 4.1 對家庭的建議49-50
• 4.1.1 親子之間應(yīng)經(jīng)常保持溝通49-50
• 4.1.2 選好臨時監(jiān)護人作托管對象50
• 4.1.3 為孩子提供健康的成長環(huán)境50
• 4.2 對學(xué)校的建議50-52
• 4.2.1 采取多項措施加強對留守兒童的教育與管理51
• 4.2.2 教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、鼓勵和幫助51-52
• 4.2.3 農(nóng)村學(xué)校要大力加強心理健康教育工作52
• 4.3 對社區(qū)的建議52-54
• 4.3.1 加強宣傳,引起社會廣泛關(guān)注53
• 4.3.2 充分發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能53
• 4.3.3 建立農(nóng)村社區(qū)留守兒童教育和監(jiān)護組織53-54
• 4.3.4 大力提倡舉辦留守兒童監(jiān)護人學(xué)校54
• 4.4 對政府的建議54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-69
• 后記69-71

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李娜;農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)研究[D];天津理工大學(xué);2011年

2 王玉金;留守兒童行為失范問題的法律對策研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

3 顏凱;大學(xué)生支教志愿者對留守兒童教育影響的調(diào)查研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

4 金慶良;農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)中存在的問題及其對策研究[D];四川師范大學(xué);2011年

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本文編號：907677