本文關(guān)鍵詞：留守初中生領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 留守初中生 領(lǐng)悟社會(huì)支持 主觀幸福感 干預(yù)訓(xùn)練

【摘要】： 目前,我國存在大量的留守兒童。留守兒童引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注,但是研究者主要關(guān)注留守兒童消極心理品質(zhì)和不良情緒的研究和克服,而對(duì)其積極心理品質(zhì)的重視不夠。主觀幸福感作為個(gè)體的積極心理品質(zhì),是心理健康的重要標(biāo)志之一�，F(xiàn)有關(guān)于留守兒童主觀幸福感的研究較少,且研究結(jié)果不一致。我們知道,社會(huì)支持尤其是領(lǐng)悟到的社會(huì)支持是幸福感的一個(gè)重要影響因素。因此,對(duì)留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行研究,并通過對(duì)留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持的心理干預(yù)來提高他們主觀幸福感水平的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 本研究中,我們采用《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(psss)》、《幸福感指數(shù)量表》和《情感量表:正性情感、負(fù)性情感、情感平衡》對(duì)重慶市4所中學(xué)的856名初中生進(jìn)行了測(cè)量,并對(duì)留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的特點(diǎn)及其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,對(duì)留守兒童進(jìn)行了領(lǐng)悟社會(huì)支持的團(tuán)體心理訓(xùn)練。結(jié)果表明,領(lǐng)悟社會(huì)支持團(tuán)體訓(xùn)練方案對(duì)提高留守兒童主觀幸福感水平有一定效果。 綜合本研究,主要得出以下結(jié)論: (1)留守兒童與非留守兒童的領(lǐng)悟社會(huì)支持存在顯著差異,即留守兒童的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平要明顯地低于非留守兒童。 (2)留守兒童與非留守兒童在幸福感、情感指數(shù)、生活滿意度方面有顯著差異,表現(xiàn)為留守兒童在幸福感、情感指數(shù)、生活滿意度方面的得分要顯著低于非留守兒童。 (3)留守兒童的領(lǐng)悟社會(huì)支持與幸福感之間存在顯著正相關(guān)。尤其是朋友和家庭支持對(duì)幸福感的影響最大。通過回歸分析,結(jié)果表明,朋友和家庭支持對(duì)留守兒童的幸福感有顯著的預(yù)測(cè)作用。 (4)領(lǐng)悟社會(huì)支持團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)留守兒童幸福感的提高有顯著效果。通過團(tuán)體訓(xùn)練,留守兒童在領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感方面的得分都有顯著提高。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 領(lǐng)悟社會(huì)支持 主觀幸福感 干預(yù)訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 研究的問題8-10
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 豐富了領(lǐng)悟社會(huì)支持方面的研究9
• 1.2.2 豐富了留守兒童主觀幸福感方面的研究9
• 1.2.3 為提高留守兒童的領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感水平提供了理論支持,具有現(xiàn)實(shí)意義9-10
• 2 研究現(xiàn)狀分析10-15
• 2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究10-13
• 2.1.1 概念界定10
• 2.1.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀10-11
• 2.1.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究11-12
• 2.1.4 領(lǐng)悟社會(huì)支持干預(yù)訓(xùn)練的相關(guān)研究12-13
• 2.2 留守初中生主觀幸福感的研究現(xiàn)狀13
• 2.3 已有研究的不足13-15
• 2.3.1 缺乏對(duì)留守兒童主觀幸福感的深入研究13
• 2.3.2 忽視了對(duì)留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究13-14
• 2.3.3 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系有待進(jìn)一步探明14-15
• 3 研究設(shè)計(jì)15-17
• 3.1 研究構(gòu)想15
• 3.2 研究假設(shè)15
• 3.3 研究方法15-16
• 3.4 研究思路16-17
• 4 研究一 留守初中生領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系研究17-23
• 4.1 研究目的17
• 4.2 研究對(duì)象17
• 4.3 研究方法17
• 4.4 研究工具17-18
• 4.5 研究結(jié)果18-23
• 4.5.1 留守兒童與非留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持水平差異比較18-19
• 4.5.2 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持的年級(jí)和性別差異比較19-20
• 4.5.3 留守兒童與非留守兒童主觀幸福感的差異比較20
• 4.5.4 留守兒童主觀幸福感的性別、年級(jí)差異比較20-21
• 4.5.5 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感相關(guān)分析21
• 4.5.6 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感逐步回歸分析21-23
• 5 研究二 干預(yù)訓(xùn)練對(duì)提高留守初中生幸福感水平的實(shí)驗(yàn)研究23-30
• 5.1 研究目的23
• 5.2 研究對(duì)象23
• 5.3 研究方法23-28
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)23
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)變量23-24
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)過程24
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)材料24-28
• 5.4 研究結(jié)果28-30
• 5.4.1 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持前后測(cè)差異28
• 5.4.2 留守兒童主觀幸福感前后測(cè)差異28-30
• 6 總討論30-36
• 6.1 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系研究的分析30-32
• 6.1.1 留守兒童與非留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持水平差異分析30-31
• 6.1.2 留守兒童與非留守兒童主觀幸福感水平差異分析31
• 6.1.3 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)分析31-32
• 6.2 留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持干預(yù)訓(xùn)練對(duì)主觀幸福感影響的分析32-34
• 6.2.1 訪談與輔導(dǎo)效果分析32-33
• 6.2.2 干預(yù)前后結(jié)果的分析33
• 6.2.3 對(duì)團(tuán)體干預(yù)訓(xùn)練課程內(nèi)容和訓(xùn)練效果的分析33-34
• 6.3 團(tuán)體干預(yù)訓(xùn)練中所存在的不足之處34
• 6.4 對(duì)建構(gòu)留守兒童社會(huì)支持系統(tǒng)的建議34
• 6.5 研究存在的局限和及展望34-36
• 7 研究結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-54
• 后記54-55
• 研究生期間科研成果及參與課題55

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 胡慧;;自尊與社會(huì)支持對(duì)初中生主觀幸福感的關(guān)系研究[J];科技信息;2011年05期

2 孫虎林;;文科女大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持及其與主觀幸福感的關(guān)系[J];連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2013年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賀俊杰;大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與社會(huì)自我的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2011年

2 白景瑞;外來工子女心理彈性的結(jié)構(gòu)與機(jī)制[D];廣州大學(xué);2011年

3 唐婉;留守初中生親社會(huì)行為與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2011年

4 王雯;乳腺癌患者的主觀幸福感及相關(guān)因素研究[D];南昌大學(xué);2011年

5 唐潔;高中生自我和諧狀況的相關(guān)調(diào)查及對(duì)中學(xué)的教育建議[D];天津師范大學(xué);2012年

6 楊靖;西部地區(qū)留守兒童教育問題實(shí)證研究[D];中南民族大學(xué);2012年

7 黃娟;初中生主觀幸福感研究[D];江西農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

8 彭秀麗;湘西少數(shù)民族留守兒童主觀幸福感的影響因素研究及教育啟示[D];湖南科技大學(xué);2012年

9 張靜靜;青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持、自我概念與心理健康關(guān)系的探究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

10 劉旺發(fā);留守兒童心理韌性和主觀幸福感的團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：903366