本文關(guān)鍵詞：論巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論及其對(duì)“提高教學(xué)質(zhì)量”的啟示

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【摘要】：前蘇聯(lián)教育家尤.康.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是以辯證的系統(tǒng)理論作為方法論基礎(chǔ),它符合勞動(dòng)活動(dòng)的普遍原則,并重視師生之間的相互作用。雖然教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論也存在著對(duì)教師要求嚴(yán)格、難于推廣的局限性,但仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,特別是對(duì)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高不乏建設(shè)性和前瞻性的啟示。
【作者單位】： 西北民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育過(guò)程最優(yōu)化 巴班斯基 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 最優(yōu)化理論 相互作用 教學(xué)效果 普遍原則 學(xué)生 教師
【分類(lèi)號(hào)】：G421
【正文快照】： 尤·康·巴班斯基是前蘇聯(lián)教育界很有影響的人物,他的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是20世紀(jì)下半葉在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響的教育理論之一,對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代教育改革起到了積極的作用。面對(duì)當(dāng)前教育改革中出現(xiàn)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論仍然具有建設(shè)性和前瞻性的啟示

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