本文關(guān)鍵詞：發(fā)展型組織理念下的教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略

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【摘要】： 教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),教師在這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中,自身的專業(yè)發(fā)展也就深受整體系統(tǒng)的影響。教師專業(yè)發(fā)展不是教師個(gè)體的事情,而是與教育系統(tǒng)緊密聯(lián)系的,尤其與教師身處的微觀環(huán)境—學(xué)校密不可分。學(xué)校理應(yīng)是教師獲得專業(yè)發(fā)展的最佳場所,為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校組織在諸多方面都與教師的專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng),教師專業(yè)發(fā)展面臨著來自學(xué)校的許多困難和障礙。 發(fā)展型組織作為一種新的組織形式,傳達(dá)了這樣一種理念:組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與組織成員的發(fā)展密不可分,組織存活并發(fā)展壯大的最佳途徑是確保每位成員都能獲得持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,組織要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)和幫助員工的個(gè)人成長,這些條件包括領(lǐng)導(dǎo)模式、組織結(jié)構(gòu)、組織管理實(shí)踐以及組織文化給予的相應(yīng)支持。如何將現(xiàn)有學(xué)校組織中存在的對教師專業(yè)發(fā)展的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?并以發(fā)展型組織理念為依托,在學(xué)校中構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略,是本文研究的重點(diǎn)。 了解教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,探究學(xué)校中影響教師專業(yè)發(fā)展的因素是本研究的前提和依據(jù)。本研究在參考了大量有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究基礎(chǔ)上,以教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)為依據(jù)設(shè)計(jì)了問卷,從教師專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展意識五個(gè)方面對教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,從學(xué)校教師管理、教師培訓(xùn)、教師評價(jià)以及教師文化四個(gè)方面分析了影響教師專業(yè)發(fā)展的因素。最后在探討了發(fā)展型組織理念的特點(diǎn)以及發(fā)展型組織理念與教師專業(yè)發(fā)展契合的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 發(fā)展型組織 促進(jìn)策略
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 緒論7-13
• 一、研究的緣起7
• 二、研究的現(xiàn)狀7-11
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究7-8
• （二） 影響教師專業(yè)發(fā)展因素的研究8
• （三） 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略的研究8-10
• （四） 研究現(xiàn)狀分析10-11
• 三、研究的意義11-12
• （一） 理論意義11
• （二） 實(shí)踐意義11-12
• 四、研究的思路和方法12-13
• （一） 研究思路12
• （二） 研究方法12-13
• 第二部分 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)13-23
• 一、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概念概述13-15
• （一） 專業(yè)與教師專業(yè)13-14
• （二） 教師專業(yè)化14-15
• 二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵15-17
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展的概念15-16
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵16-17
• 三、教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)17-23
• （一） 專業(yè)理念18
• （二） 專業(yè)知識18-19
• （三） 專業(yè)能力19-22
• （四） 專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)22
• （五） 自我專業(yè)發(fā)展意識22-23
• 第三部分 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素分析23-30
• 一、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀23-27
• （一） 教師基本具備了專業(yè)理念23-24
• （二） 教師專業(yè)知識發(fā)展不平衡24-25
• （三） 教師缺乏教學(xué)研究與合作能力25-26
• （四） 教師專業(yè)發(fā)展需求強(qiáng)烈26-27
• （五） 教師缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃27
• 二、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素27-30
• （一） 教師管理的規(guī)約與控制27-28
• （二） 教師培訓(xùn)的缺乏實(shí)效28
• （三） 教師評價(jià)的錯(cuò)誤導(dǎo)向28-29
• （四） 教師文化的障礙29-30
• 第四部分 發(fā)展型組織理念30-35
• 一、組織30
• （一） 組織的含義30
• （二） 組織的特征30
• 二、發(fā)展型組織30-35
• （一） 發(fā)展型組織的內(nèi)涵30-32
• （二） 發(fā)展型組織的特征32-35
• 第五部分 發(fā)展型組織理念下的教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略35-43
• 一、發(fā)展型組織理念與教師專業(yè)發(fā)展35-36
• （一） 發(fā)展型組織目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)35
• （二） 發(fā)展型領(lǐng)導(dǎo)模式與校長角色35
• （三） 發(fā)展型組織管理與教師管理35-36
• （四） 發(fā)展型組織文化與教師文化36
• 二、發(fā)展型組織理念下的教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略36-43
• （一） “公仆式”的校長引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展37-38
• （二） 關(guān)注發(fā)展的管理實(shí)踐支持教師的專業(yè)發(fā)展38-41
• （三） 合作型的教師文化激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展41-43
• 結(jié)論43-44
• 注釋44-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-51
• 致謝51

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