本文關(guān)鍵詞：“80后”青年教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、問題與培養(yǎng)策略研究

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【摘要】： “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”教育是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的根基,而教師是教育發(fā)展的根基,教師的職業(yè)素質(zhì)直接決定著教育的質(zhì)量。沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。目前,我國中小學(xué)教師里1980年以后出生的青年教師已經(jīng)形成了一個(gè)較大的隊(duì)伍,隨著時(shí)間的推移這個(gè)隊(duì)伍正在不斷的擴(kuò)大,他們已經(jīng)逐漸成為教育事業(yè)的主力軍。所以,關(guān)注“80后”青年教師的職業(yè)素質(zhì)是我國教育工作不可忽視的問題。 本論文從實(shí)際出發(fā),主要使用問卷調(diào)查法,通過對“80后”青年教師在教師的人際關(guān)系與工作狀態(tài)、教師的教學(xué)能力、教師的責(zé)任心、教師的職業(yè)道德、教師的進(jìn)取心和教師的職業(yè)價(jià)值觀六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,來了解他們在這六個(gè)方面的表現(xiàn),從而總結(jié)出“80后”青年教師在現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)素質(zhì)。論文共分為六部分。第一部分,闡述了問題提出的原因、研究的意義、方法、依據(jù)和概念界定。第二部分,闡述了研究設(shè)計(jì)過程,包括問卷的設(shè)計(jì)過程、調(diào)查對象、問卷的效度和研究過程。第三部分,從人際關(guān)系與工作狀態(tài)、教師的教學(xué)能力、教師的責(zé)任心、教師的職業(yè)道德、教師的進(jìn)取心和教師的職業(yè)價(jià)值觀六個(gè)方面,闡述了對影響“80后”青年教師職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第四部分,針對影響“80后”青年教師的職業(yè)素質(zhì)的因素進(jìn)行歸因,分別從家庭結(jié)夠、教育和環(huán)境進(jìn)行歸因。第五部分,根據(jù)影響“80后”青年教師職業(yè)素質(zhì)的原因分別從心理上、能力上和環(huán)境的設(shè)置上提出了加強(qiáng)“80后”青年教師職業(yè)素質(zhì)的建議。
【關(guān)鍵詞】：“80后” 青年教師 職業(yè)素質(zhì) 調(diào)查分析
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 緒論9-23
• 一、問題的提出10-12
• (一) 社會(huì)發(fā)展的需要10-11
• (二) 教育改革的需要11-12
• 二、研究的目的和意義12-13
• (一) 研究目的12
• (二) 研究意義12-13
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究概述13-20
• (一) 教師素質(zhì)研究13-15
• (二) 教師職業(yè)素質(zhì)研究15-16
• (三) "80后"青年教師的研究16-17
• (四) 教師角色研究17-18
• (五) 教師職業(yè)適應(yīng)性研究18-19
• (六) 教師專業(yè)化研究19-20
• 四、研究方法20-21
• (一) 文獻(xiàn)法20-21
• (二) 問卷調(diào)查法21
• (三) 觀察法21
• (四) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法21
• 五、概念界定21-23
• (一) 教師素質(zhì)21-22
• (二) 教師職業(yè)素質(zhì)22
• (三) "80后"青年教師22-23
• 第一章 研究設(shè)計(jì)23-30
• 一、問卷設(shè)計(jì)23-28
• (一) 問卷的項(xiàng)目分析23-24
• (二) 青年教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問卷的探索性因素分析24-28
• 二、調(diào)查對象的選擇28-29
• 三、問卷的信度檢驗(yàn)29-30
• 第二章 "80后"青年教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與問題30-43
• 一、對"80后"青年教師職業(yè)素質(zhì)的問題分析30-37
• (一) 對于教師的人際關(guān)系和工作狀態(tài)的調(diào)查30-32
• (二) 關(guān)于青年教師的工作能力的分析32
• (三) 青年教師的職業(yè)責(zé)任感調(diào)查32-34
• (四) "80后"青年教師職業(yè)道德的分析34-35
• (五) "80后"青年教師的職業(yè)進(jìn)取心調(diào)查35-36
• (六) "80后"青年教師職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查36-37
• 二、"80后"青年教師職業(yè)素質(zhì)問卷的差異情況37-43
• 第三章 影響"80后"青年教師職業(yè)素質(zhì)的因素43-51
• 一、特別的家庭結(jié)構(gòu)43-45
• (一) 自我中心意識強(qiáng)43-44
• (二) 心理承受能力較差44
• (三) 自我約束能力差44-45
• 二、不同的受教育情況45-48
• (一) "80后"的青年教師受到的職前教育45-46
• (二) "80后"青年教師的職后教育46-48
• 三、環(huán)境48-51
• 第四章 "80后"青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略51-61
• 一、從心理上進(jìn)行培養(yǎng)52-55
• (一) 寬容與愛心精神52-53
• (二) 合作與創(chuàng)新精神53-54
• (三) 職業(yè)理想54
• (四) 教育觀念54-55
• 二、從能力上進(jìn)行培養(yǎng)55-57
• (一) 教學(xué)能力55-56
• (二) 自我發(fā)展能力56
• (三) 心理承受能力56
• (四) 情緒調(diào)控能力56-57
• 三、在工作任務(wù)中培養(yǎng)57-58
• 四、創(chuàng)造成長環(huán)境58-61
• (一) 發(fā)展環(huán)境58-59
• (二) 培養(yǎng)制度59
• (三) 獎(jiǎng)懲機(jī)制59-61
• 結(jié)論61-63
• 注釋63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-74
• 致謝74

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林斌;教師專業(yè)成長下思想政治青年教師“教·研·培”相結(jié)合探析[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 丁卓華;“80后”員工職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其與職業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

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本文編號：861827