本文關(guān)鍵詞：校際均衡發(fā)展的政策工具分析

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【摘要】：我國(guó)的教育不均衡發(fā)展主要體現(xiàn)為地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間學(xué)校發(fā)展的不均衡。作為歷史發(fā)展產(chǎn)物的校際不均衡,已經(jīng)成為制約教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前,在義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策指引下,各級(jí)各地政府運(yùn)用不同的政策工具,如命令性工具、激勵(lì)性工具、能力建設(shè)工具、系統(tǒng)變革工具和勸告性工具等,試圖不斷縮小校際不均衡。但是,每一項(xiàng)政策工具在運(yùn)用的過程中,各有其適用情境。因此,有必要對(duì)正在運(yùn)用過程中的各項(xiàng)政策工具的優(yōu)勢(shì)和不足予以準(zhǔn)確評(píng)析,并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,提出相關(guān)建議,以充分發(fā)揮政策工具的效能。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育管理系;
【關(guān)鍵詞】： 校際均衡 政策工具 薄弱學(xué)校
【基金】：上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研修模式的國(guó)際比較》的研究成果之一,項(xiàng)目編號(hào):2008BZH003 華東師范大學(xué)2009年度優(yōu)秀博士生培養(yǎng)基金支持,項(xiàng)目編號(hào):2009005
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 一、校際不均衡發(fā)展的由來我國(guó)目前的教育制度是20世紀(jì)五六十年代在計(jì)劃體制下建立的。圍繞迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的趕超戰(zhàn)略,形成了國(guó)家功利主義的教育價(jià)值觀,建立了以“重點(diǎn)學(xué)校制度”為核心的城鄉(xiāng)二元、重點(diǎn)和非重點(diǎn)二元的等級(jí)化的學(xué)校制度。其中淵源已久的“重點(diǎn)�！闭呤窃斐�

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