發(fā)布時(shí)間：2017-09-13 03:42

  本文關(guān)鍵詞：基于局域網(wǎng)的職校信息技術(shù)技能課探究性教學(xué)模式的研究

  更多相關(guān)文章： 探究性教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)證研究

【摘要】： 信息技術(shù)技能課是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課,強(qiáng)化這類課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)具備一定實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才至關(guān)重要。本論文的重點(diǎn)在于從信息技術(shù)技能課的實(shí)施中普遍存在的問(wèn)題出發(fā),在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,構(gòu)建適合信息技術(shù)技能課的教學(xué)模式,以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文在探究性教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,提出了信息技術(shù)技能教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的若干原則,并利用文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法構(gòu)建了相應(yīng)的探究性教學(xué)模式。為了檢驗(yàn)該模式的科學(xué)性和適用性,以職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了兩輪實(shí)證研究。在該模式的指導(dǎo)下,筆者進(jìn)行了詳細(xì)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下,開展基于問(wèn)題探究的學(xué)習(xí),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)形式,設(shè)計(jì)開發(fā)主題作品。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到了提高;在合作交流中,學(xué)生的創(chuàng)新思維被喚醒、升華。在課程實(shí)施中和結(jié)束后,筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察等方法,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析和反思,為下一步完善信息技術(shù)技能課的探究性教學(xué)提供了依據(jù)。在論文的最后,筆者就實(shí)施探究性教學(xué)存在的困難與問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決策略。
【關(guān)鍵詞】：探究性教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 問(wèn)題的提出8-11
• 1.1 社會(huì)對(duì)職業(yè)中等人才的素質(zhì)需求8
• 1.2 中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)技能課的教學(xué)問(wèn)題8-11
• 1.2.1 師生關(guān)系不平等9
• 1.2.2 課程內(nèi)容呆板9
• 1.2.3 課程實(shí)施單調(diào)9-10
• 1.2.4 課程評(píng)價(jià)單一10-11
• 第二章 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能課研究現(xiàn)狀及研究意義11-22
• 2.1 國(guó)內(nèi)、外研究現(xiàn)狀11-15
• 2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-13
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 2.1.2.1 職校信息技術(shù)技能課教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀14-15
• 2.1.2.2 本文研究的內(nèi)容和方法15
• 2.2 國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能課教學(xué)現(xiàn)狀分析15-20
• 2.2.1 云南省中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能課教學(xué)現(xiàn)狀15-18
• 2.2.2 國(guó)家職業(yè)技能鑒定與計(jì)算機(jī)技能課教學(xué)改革實(shí)踐18-20
• 2.2.2.1 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)技能課教學(xué)觀念18
• 2.2.2.2 加大信息技術(shù)技能課教學(xué)改革的力度18-19
• 2.2.2.3 職校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)19
• 2.2.2.4 加強(qiáng)職校綜合素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍建設(shè)19-20
• 2.3 本課題研究的意義20-22
• 第三章 職校信息技術(shù)技能課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論探究22-27
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)22
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論基點(diǎn)22-23
• 3.3 技能課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式綜述23-27
• 3.3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的以集體為主的講授型技能課教學(xué)模式23-25
• 3.3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化技能課教學(xué)模式25
• 3.3.3 基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于技能訓(xùn)練的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式25-27
• 第四章 基于局域網(wǎng)的職校信息技術(shù)技能課教學(xué)模式的構(gòu)建27-38
• 4.1 構(gòu)建信息技術(shù)技能課教學(xué)模式的原則27-31
• 4.1.1 體現(xiàn)主體與主導(dǎo)相結(jié)合的原則28
• 4.1.2 堅(jiān)持基礎(chǔ)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則28-29
• 4.1.3 遵循過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的原則29-30
• 4.1.4 堅(jiān)持接受與探究相生的原則30
• 4.1.5 具備可行性、科學(xué)性和可推廣性的原則30-31
• 4.2 探究性教學(xué)模式的構(gòu)建31-34
• 4.2.1 師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程32
• 4.2.2 教學(xué)課程內(nèi)容的完全開放32-33
• 4.2.3 教學(xué)課程的探究實(shí)施33-34
• 4.3 探究性教學(xué)模式的完善34-38
• 第五章 職校信息技術(shù)技能課教學(xué)模式的實(shí)證研究38-52
• 5.1 教學(xué)實(shí)證研究設(shè)計(jì)38-40
• 5.2 實(shí)證研究40-52
• 5.2.1 專題內(nèi)容與課時(shí)安排40
• 5.2.2 學(xué)習(xí)者分析40-41
• 5.2.2.1 性格分析40
• 5.2.2.2 入門技能分析40-41
• 5.2.3 確定教學(xué)目標(biāo)41
• 5.2.3.1 知識(shí)目標(biāo)41
• 5.2.3.2 能力目標(biāo)41
• 5.2.3.3 態(tài)度情感目標(biāo)41
• 5.2.4 制定教學(xué)策略41-42
• 5.2.5 選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源42
• 5.2.6 基于局域網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的發(fā)掘與應(yīng)用42-44
• 5.2.7 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施44-45
• 5.2.8 教學(xué)流程圖45-47
• 5.2.9 學(xué)生作品創(chuàng)作47-48
• 5.2.10 教學(xué)反思48-52
• 5.2.10.1 對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋48
• 5.2.10.2 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋48-50
• 5.2.10.3 對(duì)學(xué)習(xí)資源的反饋50
• 5.2.10.4 對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋50-52
• 第六章 探究性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系52-60
• 6.1 探究性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇52
• 6.2 評(píng)價(jià)實(shí)施方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)52-55
• 6.2.1 評(píng)價(jià)實(shí)施方法53-55
• 6.2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)55
• 6.3 實(shí)例評(píng)價(jià)的應(yīng)用55-58
• 6.3.1 研究實(shí)例分析55-56
• 6.3.2 不同權(quán)重對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的影響分析56-57
• 6.3.3 對(duì)于學(xué)生本身的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)的差異性分析57-58
• 6.4 小結(jié)58-60
• 第七章 相關(guān)問(wèn)題與策略60-66
• 7.1 實(shí)際教學(xué)時(shí)間與課堂教學(xué)時(shí)間的矛盾及解決60-61
• 7.1.1 改變課堂教學(xué)時(shí)間60
• 7.1.2 設(shè)置綜合性探究主題60
• 7.1.3 利用課余時(shí)間開展探究教學(xué)60-61
• 7.2 探究職校信息技術(shù)技能課教學(xué)與資源匱乏的問(wèn)題61-62
• 7.2.1 以知識(shí)為中心，，忽視學(xué)生的需求61
• 7.2.2 重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，更新緩慢61-62
• 7.2.3 偏重技術(shù)的開發(fā)，忽視系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)62
• 7.3 探究職校信息技術(shù)技能課教學(xué)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題62-66
• 7.3.1 當(dāng)前職校信息技術(shù)技能課的評(píng)價(jià)問(wèn)題63-64
• 7.3.2 科學(xué)的職校信息技術(shù)技能課評(píng)價(jià)64-66
• 參考文獻(xiàn)66-67
• 附錄Ⅰ:關(guān)于信息技術(shù)技能課堂教學(xué)狀態(tài)的調(diào)查問(wèn)卷67-69
• 附錄Ⅱ:探究性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系69-85
• 附錄Ⅲ:作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文及獲獎(jiǎng)85-86
• 致謝86

【相似文獻(xiàn)】

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