本文關(guān)鍵詞：改革開放30年:中國課程領(lǐng)導(dǎo)研究的回顧和反思

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【摘要】：我國1978年至2008年的課程領(lǐng)導(dǎo)研究可分為出現(xiàn)期、醞釀期、獨(dú)立期和勃興期四個(gè)階段。研究內(nèi)容主要涉及課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、任務(wù)、方法以及影響因素等方面。從研究內(nèi)容和研究方法上看,我國的課程領(lǐng)導(dǎo)研究還存在若干需要注意和改進(jìn)的問題。
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育系;哈爾濱師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程領(lǐng)導(dǎo) 課程改革 課程實(shí)施 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程評價(jià)
【分類號】：G423.04
【正文快照】： 一、研究歷程課程領(lǐng)導(dǎo)是課程活動,尤其是課程變革活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,這是進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)研究的根本原因。改革開放以來,我國教育管理權(quán)責(zé)的不斷下放使課程領(lǐng)導(dǎo)成為可能。近年來,我國實(shí)行的“一綱多本”的教材編寫制度和試行的“三級課程管理制度”使課程領(lǐng)導(dǎo)獲得了權(quán)責(zé)的

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本文編號：828405