本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與實(shí)踐探究

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【摘要】： 新課程改革的理念需要我們不斷變革現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效果。由此,在全國提倡“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式變革浪潮中,我們信息技術(shù)教育領(lǐng)域的基層工作者如何利用好網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動意義非常重大!自2005年以來,Moodle平臺被廣泛應(yīng)用在各級學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育中,引發(fā)學(xué)習(xí)與應(yīng)用Moodle平臺熱潮,促使我們認(rèn)真思考如何運(yùn)用Moodle平臺在傳統(tǒng)課堂中構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境與開展好協(xié)作學(xué)習(xí)。本研究希翼構(gòu)建基于Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,深入挖掘出Moodle平臺中的各種功能模塊對協(xié)作學(xué)習(xí)支持的特性。從而在具體學(xué)習(xí)活動中,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺上的豐富課程資源組織學(xué)習(xí)者以互助、協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí),以取得較好的學(xué)習(xí)效果。 本文首先梳理了國內(nèi)外基于計算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)方面的新進(jìn)展,分析了國內(nèi)學(xué)者對Moodle平臺的研究現(xiàn)狀,結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)的基本原理,提出在Moodle平臺上開展協(xié)作學(xué)習(xí)所需的環(huán)境構(gòu)成,分析了Moodle平臺的架構(gòu)與功能后,搭建了基于Moodle平臺的硬環(huán)境,并探討了基于Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用策略,設(shè)計出基于Moodle平臺的三種協(xié)作學(xué)習(xí)活動方法從而重組了Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)軟環(huán)境。最后結(jié)合實(shí)踐案例——本地區(qū)暑期教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目(英特爾~(?)未來教育核心課程培訓(xùn)),使用筆者搭建的Moodle平臺,組織學(xué)員開展基于網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,以探究和提高基于Moodle平臺上開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效。 本論文共分為六個部分: 第一章緒論分析了本研究主題有關(guān)的歷史與現(xiàn)實(shí)背景,概括了國內(nèi)外學(xué)者對協(xié)作學(xué)習(xí)與Moodle平臺的研究現(xiàn)狀,提出本論文的具體研究內(nèi)容,確定本研究的實(shí)施方法,明確本研究的目的與意義所在。 第二章協(xié)作學(xué)習(xí)概述與理論基礎(chǔ)具體分三節(jié):第一節(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)概述,全面介紹了協(xié)作學(xué)習(xí)有關(guān)定義及其概念辨析,闡述了開展協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、條件與作用。第二節(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),分析社會建構(gòu)主義、群體動力理論、活動理論等基本理論原理及對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持意義。 第三章Moodle平臺的架構(gòu)與功能第一節(jié)闡述Moodle平臺來源、特點(diǎn)與優(yōu)勢。第二節(jié)介紹Moodle平臺的架構(gòu)方法,總結(jié)本研究平臺構(gòu)建過程中的技術(shù)細(xì)節(jié)與平臺系統(tǒng)文件組成。第三節(jié)介紹Moodle平臺的功能,分析Moodle平臺中的模塊管理功能。簡介有關(guān)模塊,探討其對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持特性。 第四章基于Moodle平臺的環(huán)境構(gòu)建第一節(jié)環(huán)境,分別介紹了學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和基于Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成。第二節(jié)策略與方法,歸納了Moodle平臺上開展協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法。第三節(jié)模式、活動與評價,首先對協(xié)作學(xué)習(xí)模式作了歸納,從單項(xiàng)模式與綜合模式兩方面探討了適用在Moodle平臺上的學(xué)習(xí)模式;再對基于Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了設(shè)計,分析了任務(wù)式、問題式與項(xiàng)目式三種適合在Moodle平臺上開展的協(xié)作學(xué)習(xí)活動流程。最后是協(xié)作學(xué)習(xí)評價分類,對Moodle平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)評價方法做了歸納。 第五章基于Moodle平臺的實(shí)踐探究以本地區(qū)暑期教師培訓(xùn)項(xiàng)目為對象,設(shè)計開發(fā)了基于Moodle平臺上的英特爾未來教育核心課程,分析三種不同學(xué)習(xí)活動在Moodle平臺上的應(yīng)用案例,反思了基于Moodle平臺上開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。 第六章總結(jié)與展望對本項(xiàng)研究工作進(jìn)行了回顧與總結(jié),分析研究過程中的不足之處與局限性,并提出了今后的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：協(xié)作學(xué)習(xí) Moodle平臺 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 總目錄10-11
• 圖目錄11-12
• 表目錄12-13
• 第一章 緒論13-26
• 第一節(jié) 選題由來與背景13-15
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-20
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容與方法20-22
• 第四節(jié) 研究目標(biāo)與意義22-23
• 第五節(jié) 章節(jié)簡介與框架圖23-26
• 第二章 協(xié)作學(xué)習(xí)概述與理論基礎(chǔ)26-36
• 第一節(jié) 協(xié)作學(xué)習(xí)概述26-31
• 第二節(jié) 協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)31-35
• 本章小結(jié)35-36
• 第三章 Moodle平臺的架構(gòu)與功能36-54
• 第一節(jié) Moodle平臺簡介36-42
• 第二節(jié) Moodle平臺架構(gòu)42-47
• 第三節(jié) Moodle平臺功能47-53
• 本章小結(jié)53-54
• 第四章 基于Moodle平臺的環(huán)境構(gòu)建54-76
• 第一節(jié) 環(huán)境54-57
• 第二節(jié) 策略與方法57-58
• 第三節(jié) 模式、活動與評價58-75
• 本章小結(jié)75-76
• 第五章 基于Moodle平臺的實(shí)踐探究76-90
• 第一節(jié) 案例背景76-78
• 第二節(jié) 課程培訓(xùn)前期工作78-81
• 第三節(jié) 課程培訓(xùn)實(shí)施案例81-84
• 第四節(jié) 課程培訓(xùn)后期工作84-89
• 本章小結(jié)89-90
• 第六章 總結(jié)與展望90-92
• 第一節(jié) 研究回顧90
• 第二節(jié) 本文貢獻(xiàn)90
• 第三節(jié) 不足與展望90-92
• 附錄一 前期調(diào)查問卷與協(xié)作學(xué)習(xí)投票92-94
• 附錄二 后期調(diào)查問卷與訪談提綱94-95
• 附錄三 英特爾~(?)未來教育課程界面圖與課堂場景95-102
• 參考文獻(xiàn)102-104
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果104-105
• 后記105

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張慈珍;蘇寶華;;基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J];中國教育信息化;2011年12期

2 張春玲;;基于Moodle的多媒體技術(shù)公共選修課的協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年10期

3 鐘秀琴;高丹丹;尚明生;;計算機(jī)軟件類課程教學(xué)平臺研究與實(shí)踐[J];實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù);2012年06期

4 何紅艷;;基于Moodle的高中信息技術(shù)課協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J];中小學(xué)電教;2012年Z1期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 程書麗;中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員區(qū)域培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 徐瑞;Google協(xié)作平臺在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用探究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 白曉琦;小學(xué)信息科技項(xiàng)目探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 任曉冬;信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)技能培訓(xùn)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2011年

5 王蓉;基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 徐耀華;初中信息科技學(xué)科中支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)的Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2011年

7 師紅霞;基于過程的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

8 任羿霏;基于模糊評判方法的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D];北京交通大學(xué);2012年

9 張亞琳;基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[D];河南師范大學(xué);2012年

10 周穎;基于資源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：798825