本文關(guān)鍵詞：職前教師教育技術(shù)能力體驗(yàn)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))的頒布和“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的啟動(dòng),在職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力得到明顯提高。而職前教師(師范生)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)效果卻一直不理想。其中一個(gè)重要原因是,沒有為缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職前教師找到合適的培訓(xùn)方式。 針對(duì)此問題,筆者從教學(xué)培訓(xùn)模式上進(jìn)行探討,借鑒本團(tuán)隊(duì)成熟的在職教師培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),希望能將體驗(yàn)式培訓(xùn)模式引入職前教師培養(yǎng)中。由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法直接完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí),因此在引入培訓(xùn)模式的同時(shí),假設(shè)“經(jīng)驗(yàn)”可以“借鑒”,通過“借鑒經(jīng)驗(yàn)”的設(shè)計(jì),來彌補(bǔ)職前教師缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足。 筆者的研究從調(diào)查上海市兩所師范院校學(xué)生的教育技術(shù)能力現(xiàn)況開始,先后經(jīng)歷了培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì),以及本校師范生教育技術(shù)公共課的三輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,本研究采用設(shè)計(jì)研究的方法,具體過程分為三個(gè)階段: 一、調(diào)查階段: 通過文獻(xiàn)調(diào)查了國(guó)內(nèi)外職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)研了兩所師范大學(xué)本科生的教育技術(shù)能力現(xiàn)況,總結(jié)了職前培養(yǎng)的問題現(xiàn)狀。又通過總結(jié)已有在職教師的體驗(yàn)式培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),分析了體驗(yàn)式培訓(xùn)在職前應(yīng)用的可能性。 二、設(shè)計(jì)階段: 設(shè)計(jì)了職前教師的體驗(yàn)式培訓(xùn)循環(huán),包含了“釋義、示范、探究、實(shí)踐、反思”五個(gè)環(huán)節(jié),筆者將“借鑒經(jīng)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)融合在各個(gè)循環(huán)環(huán)節(jié)中。具體是在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)和平臺(tái)支持設(shè)計(jì)。 三、實(shí)證階段: 在平臺(tái)上制作教學(xué)和實(shí)證的功能。在導(dǎo)師教學(xué)過程中,參與支持職前教師的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),并收集用于檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果的數(shù)據(jù)。實(shí)證共經(jīng)歷了兩輪,第一次數(shù)據(jù)用于修正下一輪設(shè)計(jì),通過兩次數(shù)據(jù)的分析,提出了體驗(yàn)式培訓(xùn)循環(huán)的再設(shè)計(jì)建議,最終驗(yàn)證“借鑒經(jīng)驗(yàn)”假設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)能力 職前教師 體驗(yàn)式培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 圖表目錄11-13
• 第一章 研究背景及問題提出13-20
• 第一節(jié) 研究背景13-16
• 第二節(jié) 問題提出16-19
• 第三節(jié) 本論文結(jié)構(gòu)安排19-20
• 第二章 研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述20-44
• 第一節(jié) 術(shù)語界定20-21
• 第二節(jié) 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀21-28
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外職前教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀28-35
• 第四節(jié) 職前教師教育技術(shù)能力調(diào)查及反思35-38
• 第五節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)及其在職前應(yīng)用的可能性38-44
• 第三章 研究設(shè)計(jì)44-56
• 第一節(jié) 研究思路44-45
• 第二節(jié) 研究方法45-47
• 第三節(jié) 研究過程設(shè)計(jì)47-50
• 第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集方法50-56
• 第四章 職前教師體驗(yàn)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)56-82
• 第一節(jié) 培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)56-59
• 第二節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)59-69
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)69-72
• 第四節(jié) 平臺(tái)功能設(shè)計(jì)72-82
• 第五章 體驗(yàn)式培訓(xùn)實(shí)證研究82-101
• 第一節(jié) 前期準(zhǔn)備82-83
• 第二節(jié) 數(shù)據(jù)收集83-89
• 第三節(jié) 分析結(jié)果與啟示89-98
• 第四節(jié) 體驗(yàn)式循環(huán)再設(shè)計(jì)98-99
• 第五節(jié) 研究結(jié)論99-101
• 第六章 結(jié)束語101-103
• 第一節(jié) 研究成果101
• 第二節(jié) 研究創(chuàng)新101-102
• 第三節(jié) 研究不足與展望102-103
• 附錄I 過程性評(píng)價(jià)成績(jī)表103-105
• 附錄II 職前教師教育技術(shù)能力建設(shè)問卷105-110
• 附錄III 平臺(tái)學(xué)習(xí)傾向調(diào)查問卷110-112
• 附錄IV 互動(dòng)評(píng)價(jià)及指標(biāo)112-113
• 參考文獻(xiàn)(中英文)113-116
• 研究生期間主要成果116-117
• 后記(致謝)117

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 張曼;Web2.0環(huán)境下基于教師學(xué)習(xí)共同體的教育技術(shù)能力訓(xùn)練平臺(tái)研究[D];西南大學(xué);2012年

2 董芳;體驗(yàn)式英語教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教師發(fā)展的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2012年

3 王星;遼寧省師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

4 馬金蓮;師范生交互式電子白板應(yīng)用能力提升研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：職前教師教育技術(shù)能力體驗(yàn)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：472562