本文關(guān)鍵詞：以教學組織形式探討成都小學教學空間研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 素質(zhì)教育推行二十年來,教學理念帶動教學模式的改革,新的教學模式又對小學校建筑的教學空間提出了新的要求,多樣化、個別化的教學組織形式要求為學生創(chuàng)設適應不同規(guī)模小組及活動的學習空間。調(diào)查目前小學校教學空間的現(xiàn)狀,探討如何將教學空間由單一的授課空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ莒`活使用的學習場所,具有重要的現(xiàn)實意義與前沿意義。 本文以教學組織形式為切入點,選取成都市小學校的課堂教學空間和非課堂教學空間為對象進行研究。首先,對國內(nèi)外的教學組織形式變遷進行總結(jié),引出了開放教學等多種新型的教學組織形式,并對新形式下改革的教學空間進行實例分析,作為理論借鑒。其次,調(diào)研成都市七所小學校,對采訪過程的調(diào)查問卷進行歸納總結(jié),并且對七所小學的課堂教學空間進行形態(tài)解析,并且對七所小學的教學空間進行具體的實例分析,總結(jié)了教學空間現(xiàn)狀的有利條件,及其與教學模式的矛盾,為適應素質(zhì)教育的教學空間的建構(gòu)提供現(xiàn)實依據(jù)。最后探討小學教學空間的發(fā)展趨勢及其構(gòu)成方法,并運用這些方法對成都小學教學空間進行局部改造,為將來學�？臻g的合理化設計提供參考。
【關(guān)鍵詞】：教學空間 教學組織形式 空間形態(tài)解析 靈活可變性 多用性
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-18
• 1.1 論文的研究對象及相關(guān)概念的界定11-12
• 1.1.1 研究范圍與研究對象11
• 1.1.2 相關(guān)概念的界定11-12
• 1.2 論文研究的背景、意義和目的12-15
• 1.2.1 研究的背景12-14
• 1.2.2 研究的意義14-15
• 1.2.3 研究的目的15
• 1.3 論文研究的主要內(nèi)容和框架15-17
• 1.3.1 論文研究的內(nèi)容15-16
• 1.3.2 論文研究的框架16-17
• 1.4 論文的研究方法17-18
• 第二章.國內(nèi)外教學組織形式的發(fā)展與新形式對應的教學空間實例18-28
• 2.1 國外教學組織形式的發(fā)展及新形式對應的教學空間實例18-25
• 2.1.1 國外教學組織形式的發(fā)展18-21
• 2.1.2 國外新型教學組織形式下的教學空間實例21-25
• 2.2 國內(nèi)教學組織形式的發(fā)展及新形式對應的教學空間實例25-27
• 2.2.1 國內(nèi)教學組織形式的發(fā)展25-26
• 2.2.2 國內(nèi)新教育模式下的教學空間改革實踐26-27
• 本章小結(jié)27-28
• 第三章.成都市小學教學空間調(diào)研分析28-43
• 3.1 本章的研究方法28-29
• 3.1.1 調(diào)研目的28
• 3.1.2 調(diào)研對象的選取28-29
• 3.1.3 調(diào)研方法29
• 3.2 調(diào)研成果及分析29-42
• 3.2.1 小學校教學空間問卷調(diào)研情況分析29-33
• 3.2.2 小學校課堂教學空間序列的空間形態(tài)解析33-42
• 本章小結(jié)42-43
• 第四章.成都市七所小學校教學空間現(xiàn)狀43-110
• 4.1 成都市西安路小學43-53
• 4.1.1 學校平面布局和分析43-45
• 4.1.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析45-49
• 4.1.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析49-53
• 4.2 成都市光榮小學53-61
• 4.2.1 學校平面布局和分析54
• 4.2.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析54-55
• 4.2.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析55-61
• 4.3 成都市草堂小學浣花校區(qū)61-72
• 4.3.1 學校平面布局和分析61-62
• 4.3.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析62-65
• 4.3.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析65-72
• 4.4 成都市草堂小學翠微校區(qū)72-80
• 4.4.1 學校平面布局和分析72-74
• 4.4.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析74-76
• 4.4.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析76-80
• 4.5 成都市高新區(qū)石羊小學80-89
• 4.5.1 學校平面布局和分析80-81
• 4.5.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析81-85
• 4.5.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析85-89
• 4.6 成都市西南交通大學子弟小學89-96
• 4.6.1 學校平面布局和分析89-90
• 4.6.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析90-91
• 4.6.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析91-96
• 4.7 成都市泡桐樹小學(西區(qū))96-103
• 4.7.1 學校平面布局和分析96-97
• 4.7.2 學校非課堂教學空間現(xiàn)狀分析97-99
• 4.7.3 學校課堂教學空間現(xiàn)狀分析99-103
• 4.8 成都市小學教學空間現(xiàn)狀總結(jié)103-109
• 4.8.1 成都市小學非課堂教學空間現(xiàn)狀問題103-105
• 4.8.2 成都市小學課堂教學空間現(xiàn)狀問題105-107
• 4.8.3 成都市小學教學空間的有利變化107-109
• 本章小結(jié)109-110
• 第五章 成都市小學教學組織形式與其相應教學空間研究110-122
• 5.1 成都市小學教學模式的轉(zhuǎn)變110-111
• 5.2 成都市小學各種教學組織形式及其空間環(huán)境要素111-121
• 5.2.1 班級授課制111-117
• 5.2.2 小組合作學習117-119
• 5.2.3 個別教學119-121
• 本章小結(jié)121-122
• 第六章 適應多種教學組織形式的教學空間發(fā)展趨勢及其構(gòu)成方法、實例改造設想122-141
• 6.1 成都市小學教學空間的發(fā)展趨勢122-131
• 6.1.1 教學空間布局的靈活可變性及其構(gòu)成方法122-127
• 6.1.2 教學空間布局的多用性及其構(gòu)成方法127-131
• 6.2 成都市小學教學空間局部改造實例131-140
• 6.2.1 對現(xiàn)有教學空間改造的意義131
• 6.2.2 課堂教學空間改造131-135
• 6.2.3 非課堂教學空間改造135-140
• 本章小結(jié)140-141
• 結(jié)論141-145
• 致謝145-146
• 參考文獻146-149
• 附錄149-152
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文152

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孫洪艷;教室空間的變革初探[D];華東師范大學;2012年

2 黎正;國際學校與普通中小學教學空間的對比研究[D];華南理工大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：以教學組織形式探討成都小學教學空間研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：428607