本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化E-learning平臺(tái)中的智能化機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)背景、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在個(gè)別差異,通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者的素質(zhì)得到全面提升,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有完善個(gè)性的人的一種教育理念。 E-learning是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)。然而,現(xiàn)有的E-learning平臺(tái)存在某些智能性,但仍然欠缺個(gè)性化,造成學(xué)習(xí)效果不明顯等問題,無法實(shí)現(xiàn)因人而異和因材施教。所以如何構(gòu)建個(gè)性化E-learning平臺(tái),充分利用網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢來進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí),是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。本文著重于個(gè)性化E-learning平臺(tái)中的智能化機(jī)制研究,分析當(dāng)前學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各種智能化技術(shù)并結(jié)合Web2.0技術(shù)探索性的將個(gè)性化推薦技術(shù)和Web2.0技術(shù)等智能化技術(shù)整合到了E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)中,對個(gè)性化推薦技術(shù)、學(xué)習(xí)者模型、個(gè)性化知識表征以及個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)研究,在此基礎(chǔ)上開發(fā)個(gè)性化E-learning平臺(tái)。文章的結(jié)構(gòu)如下: 第一部分:緒論部分。通過文獻(xiàn)查閱來分析E-learning平臺(tái)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,比較了國內(nèi)外現(xiàn)有的平臺(tái)功能特點(diǎn)并指出現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)所存在的問題,并提出了本研究所作的工作和研究意義。 第二部分:探討了個(gè)性化E-learning平臺(tái)的理論基礎(chǔ)。主要介紹個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元智能等理論如何應(yīng)用到個(gè)性化E-learning平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中。 第三部分:探討了幾種個(gè)性化E-learning平臺(tái)中的智能化技術(shù),分析了幾種技術(shù)的智能機(jī)制,為下一步整合智能機(jī)制的學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。 第四部分:是文章的核心部分。整合智能機(jī)制的個(gè)性化E-learning平臺(tái)功能模型的設(shè)計(jì)。提出了個(gè)性化E-learning平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則,并詳細(xì)闡述了根據(jù)卡特爾學(xué)習(xí)風(fēng)格測量量表和Web日志挖掘技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型以及學(xué)習(xí)平臺(tái)中個(gè)性化知識表征模塊的設(shè)計(jì)、個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)工具模塊以及個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)模塊的設(shè)計(jì)等,最后通過ASP.NET和SQL Server等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)中部分功能模塊的代碼編寫。 第五部分:本論文的結(jié)束部分。主要對本論文的最后總結(jié),并提出了本文理論研究和開發(fā)實(shí)踐后續(xù)要做的工作。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)性化學(xué)習(xí) E-learning平臺(tái) 個(gè)性化推薦 Web2.0技術(shù) 學(xué)習(xí)者模型
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 概念界定8-9
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.4 本論文所作的工作和意義11-13
• 第二章 本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)13-18
• 2.1 多元智能理論13-14
• 2.2 奧蘇貝爾學(xué)與教的理論14-15
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.4 個(gè)性化學(xué)習(xí)理論16-18
• 第三章 個(gè)性化E-learning平臺(tái)中的智能化機(jī)制及分析比較18-23
• 3.1 個(gè)性化推薦技術(shù)18-20
• 3.2 Web2.0 技術(shù)20-23
• 3.2.1 RSS技術(shù)21
• 3.2.2 BLOG技術(shù)21-23
• 第四章 整合智能機(jī)制的個(gè)性化E-learning平臺(tái)的設(shè)計(jì)23-40
• 4.1 個(gè)性化E-learning平臺(tái)設(shè)計(jì)的一般原則23
• 4.2 個(gè)性化E-learning平臺(tái)整體功能設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖23-24
• 4.3 整合智能機(jī)制的個(gè)性化E-learning平臺(tái)的主要功能模型設(shè)計(jì)24-33
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者模型的建構(gòu)24-28
• 4.3.2 個(gè)性化知識表征模塊的設(shè)計(jì)28-31
• 4.3.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助工具模塊的設(shè)計(jì)31-32
• 4.3.4 個(gè)性化評價(jià)模塊的設(shè)計(jì)32-33
• 4.4 平臺(tái)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)以及部分模塊的代碼實(shí)現(xiàn)33-40
• 4.4.1 平臺(tái)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)33-36
• 4.4.2 登錄注冊界面36-37
• 4.4.3 個(gè)性化測試界面37-39
• 4.4.4 學(xué)習(xí)論壇界面39-40
• 第五章 總結(jié)與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-46
• 后記46-47
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況47

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜強(qiáng);自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持模型與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D];東北師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 潘毅龍;廈門海事局E-learning培訓(xùn)研究[D];西南交通大學(xué);2011年

2 楊麗麗;個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化E-learning平臺(tái)中的智能化機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：426378