本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信息時代對人才的培養(yǎng)提出了更高要求,協(xié)作能力和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人類重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。而以教為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,難以適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求,必須改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式,更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。 隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來了深刻變革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了更有利的支持,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)成為教育研究的熱點(diǎn)。而基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加個性化、差異化、多元化、協(xié)作化。本文從多元智能理論出發(fā),探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的協(xié)作學(xué)習(xí)模式并賦予實踐,這些理論與實踐能給廣大教育工作者帶來啟迪與收獲,共同促進(jìn)教育的跨越式發(fā)展。 本論文共分五章。 第一章緒論部分,主要闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及本課題的研究方法。 第二章對本模式設(shè)計開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)作全面的介紹。 第三章在對常見模式介紹后,詳細(xì)闡述了基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的五大模塊的設(shè)計。 第四章把基于多元智能的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)中,并對該模式下的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評估以便更好地促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。 最后一章總結(jié)該模式已經(jīng)完成的主要工作、創(chuàng)新點(diǎn)及今后要進(jìn)一步改進(jìn)之處。
【關(guān)鍵詞】：協(xié)作學(xué)習(xí) 多元智能 模式 多元評價
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9
• 1.3 研究內(nèi)容9-10
• 1.4 研究方法10-12
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)12-16
• 2.1 多元智能理論12-14
• 2.1.1 多元智能理論內(nèi)涵12-13
• 2.1.2 多元智能理論教育理念13-14
• 2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)理論14-15
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15
• 2.4 社會文化學(xué)習(xí)理論15-16
• 第三章 基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式16-31
• 3.1 目前常見模式簡介16-20
• 3.1.1 CSILE協(xié)作學(xué)習(xí)模式16-17
• 3.1.2 Kolumbus協(xié)作學(xué)習(xí)模式17-19
• 3.1.3 國內(nèi) W-CSCL協(xié)作學(xué)習(xí)模式19-20
• 3.2 基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建20-31
• 3.2.1 學(xué)習(xí)主題設(shè)計22
• 3.2.2 小組結(jié)構(gòu)設(shè)計22-26
• 3.2.3 學(xué)習(xí)資源設(shè)計26-27
• 3.2.4 學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計27-28
• 3.2.5 學(xué)習(xí)評價設(shè)計28-31
• 第四章 基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的案例研究31-46
• 4.1 案例設(shè)計31-41
• 4.1.1 任務(wù)確定與資源搜集31-32
• 4.1.2 學(xué)習(xí)者分組32-36
• 4.1.3 學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計36-39
• 4.1.4 學(xué)習(xí)成果展示與評估39-41
• 4.2 基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與評估41-46
• 4.2.1 模式應(yīng)用41-42
• 4.2.2 模式評估42-46
• 第五章 全文總結(jié)46-47
• 5.1 主要工作與創(chuàng)新點(diǎn)46
• 5.2 有待進(jìn)一步完善之處46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 相關(guān)研究成果49-50
• 附錄150-55
• 附錄255-56
• 致謝56

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 招惠芬;林昭絨;;多元智能理論指導(dǎo)下構(gòu)建高校健美操課多元化教學(xué)[J];體育成人教育學(xué)刊;2013年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李連學(xué);多媒體技術(shù)在小學(xué)生語言智能開發(fā)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2010年

2 楊昕;基于多元智能理論的合作學(xué)習(xí)模式研究與設(shè)計[D];山東大學(xué);2011年

3 孟祥棟;論多元智能理論觀照下的初中語文情境教學(xué)[D];長春師范學(xué)院;2012年

4 唐翠蘭;協(xié)作學(xué)習(xí)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 楊文娟;小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：422825