農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬之?dāng)⑹卵芯?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2017-06-02 22:12
本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬之?dāng)⑹卵芯?/strong>，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】： 農(nóng)村教育問(wèn)題一直都是教育學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是當(dāng)前,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重,振興農(nóng)村教育也提升到前所未有的高度。大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵則是擁有一支數(shù)量充足、素質(zhì)高、充滿活力的教師隊(duì)伍。但目前,我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀,農(nóng)村教師職業(yè)缺乏吸引力,農(nóng)村教師流失嚴(yán)重,優(yōu)秀人才引進(jìn)困難,農(nóng)村教師隊(duì)伍后繼乏人。造成這一現(xiàn)狀的原因固然有多個(gè)方面,但最主要原因之一則是農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬偏低。因此,為農(nóng)村教師確定合理的勞動(dòng)報(bào)酬已成為教育界亟待解決的問(wèn)題,同時(shí)也是農(nóng)村教育研究的重點(diǎn)所在。 本文以農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬為研究對(duì)象,以敘事的、“自下而上”的方法,走近農(nóng)村教師的生活世界,傾聽(tīng)教師的聲音,“原汁原味”地呈現(xiàn)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)狀況,并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在問(wèn)題的分析,進(jìn)而挖掘問(wèn)題的根源,提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以期改善農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬偏低,“勞”與“酬”不相符,城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬差距顯著的局面。 本文共分為五部分。 第一部分:導(dǎo)論,是本文研究的邏輯起點(diǎn)、總體設(shè)計(jì)和基本支撐,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先,介紹了本文的問(wèn)題來(lái)源、目的意義、方法路徑、文獻(xiàn)狀況、體系框架等;其次,闡釋了本文研究的理論基礎(chǔ),即教師勞動(dòng)報(bào)酬理論、按勞分配理論與人力資本理論的基本內(nèi)容及其對(duì)本文研究的意義;最后,介紹了本文敘事研究從選取研究對(duì)象到形成研究文本的主要過(guò)程。 第二部分:敘事。本文講述了三位農(nóng)村教師的故事,分別代表村小教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)“代課教師”和縣城教師這三類(lèi)農(nóng)村教師,期望由此了解三類(lèi)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)狀況,以及勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)其職業(yè)、生活的影響和農(nóng)村教師對(duì)改善其勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)愿望。這一部分是本文的核心。 第三部分:梳理,是對(duì)敘事內(nèi)容的梳理。通過(guò)整理現(xiàn)場(chǎng)文本和研究文本,總結(jié)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的現(xiàn)狀;并通過(guò)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)比和區(qū)域間農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)比,歸納出同一區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的差異以及造成這一差異的原因;分析勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)的影響情況,以及農(nóng)村教師對(duì)合理勞動(dòng)報(bào)酬的預(yù)期。 第四部分:分析,是文章第三部分內(nèi)容的延展和深化。在二、三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,歸納出農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題,并深入挖掘問(wèn)題的根源,為提出合理、可行的對(duì)策做好鋪墊。 第五部分:結(jié)論,是本文解決問(wèn)題的部分,是針對(duì)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題,提出有針對(duì)性的、可行的對(duì)策建議。 本文通過(guò)敘事研究和典型分析,全面地剖析教師勞動(dòng)報(bào)酬的內(nèi)部結(jié)構(gòu),豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容,頗具學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)本文的研究成果有助于在實(shí)踐中合理確定農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬,因此也具有一定的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 勞動(dòng)報(bào)酬 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】： - 摘要6-8
- ABSTRACT8-10
- 一、導(dǎo)論10-33
- (一) 問(wèn)題提出與意義論證10-12
- 1. 問(wèn)題提出10-11
- 2. 研究目的與研究意義11-12
- (二) 文獻(xiàn)綜述12-20
- 1. 關(guān)于教師勞動(dòng)報(bào)酬的研究13-14
- 2. 關(guān)于教師工資的研究14-18
- 3. 關(guān)于教師待遇的研究18-19
- 4. 關(guān)于教師福利的研究19-20
- (三) 理論基礎(chǔ)20-26
- 1. 教師勞動(dòng)及其報(bào)酬理論20-23
- 2. 按勞分配理論23-24
- 3. 人力資本理論24-26
- (四) 研究過(guò)程26-33
- 1. 選取研究對(duì)象27-29
- 2. 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)29-30
- 3. 從現(xiàn)場(chǎng)到現(xiàn)場(chǎng)文本30-31
- 4. 從現(xiàn)場(chǎng)文本到研究文本31-33
- 二、敘事33-53
- (一) 鄉(xiāng)村在編教師 L的故事33-43
- 1. 教育背景34-35
- 2. 從“代課教師”到正式教師35-36
- 3. 工作情況36-37
- 4. 家庭情況37-39
- 5. 勞動(dòng)報(bào)酬39-41
- 6. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) L教師職業(yè)的影響41-43
- (二) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)“代課教師”G的故事43-47
- 1. 家庭和教育背景44-45
- 2. 代課經(jīng)歷45-46
- 3. 勞動(dòng)報(bào)酬46
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) G教師職業(yè)的影響46-47
- (三) 縣城在編教師 Q的故事47-53
- 1. 教育背景48
- 2. 工作經(jīng)歷48-50
- 3. 家庭情況50
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬50-51
- 5. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) Q教師職業(yè)的影響51-53
- 三、梳理53-70
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的實(shí)然表現(xiàn)53-57
- 1. 農(nóng)村在編教師勞動(dòng)報(bào)酬的狀況53-57
- 2. 農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬的狀況57
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的比較分析57-63
- 1. 區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬比較58-61
- 2. 區(qū)域間農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬比較61-63
- (三) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)教師職業(yè)的影響63-68
- 1. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)穩(wěn)定性的影響63-64
- 2. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師工作業(yè)績(jī)的影響64-65
- 3. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響65-66
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的影響66-68
- (四) 農(nóng)村教師對(duì)其勞動(dòng)報(bào)酬?duì)顩r改善的愿望68-70
- 1. 提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員68
- 2. 提高農(nóng)村教師的福利待遇68-69
- 3. 提高農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬69
- 4. 增強(qiáng)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的激勵(lì)機(jī)制69-70
- 四、分析70-81
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題70-75
- 1. 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬總體水平偏低70-71
- 2. 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬缺乏激勵(lì)機(jī)制71-72
- 3. 農(nóng)村教師的福利制度不完善72-74
- 4. 農(nóng)村“代課教師”報(bào)酬過(guò)低74-75
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在問(wèn)題的根源75-81
- 1. 政府教育投資總量不足75-76
- 2. 農(nóng)村義務(wù)教育各投資主體分?jǐn)偙壤幻鞔_76-77
- 3. 城鄉(xiāng)教育“二元化”77-78
- 4. 農(nóng)村教師群體的特殊性78-79
- 5. 農(nóng)村教師津、補(bǔ)貼和福利缺乏財(cái)政保障79-80
- 6. 農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬缺乏財(cái)政保障80-81
- 五、結(jié)論81-90
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬現(xiàn)狀的總體評(píng)述81-83
- 1. 工資狀況81-82
- 2. 獎(jiǎng)金狀況82
- 3. 福利狀況82-83
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的問(wèn)題及根源83-84
- 1. 問(wèn)題83
- 2. 根源83-84
- (三) 解決農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題的對(duì)策建議84-90
- 1. 確立農(nóng)村教師工資從“以縣為主”過(guò)渡到“以中央為主”84-85
- 2. 提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)85-86
- 3. 建立貧困農(nóng)村教師特殊津貼制度86
- 4. 完善農(nóng)村教師福利制度86-87
- 5. 實(shí)施績(jī)效工資，，增強(qiáng)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制87-88
- 6. 提高農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬88-90
- 參考文獻(xiàn)90-95
- 中文文獻(xiàn)90-94
- 外文文獻(xiàn)94-95
- 附錄95-101
- 附錄1: 教師個(gè)人訪談提綱95-100
- 附錄3: G教師的課程表100-101
- 后記101-102
【引證文獻(xiàn)】
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條
1 張海生;農(nóng)村小學(xué)青年教師離職意向影響因素之質(zhì)性研究[D];西北師范大學(xué);2011年
2 王燦燦;新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師收入狀況調(diào)查研究[D];四川師范大學(xué);2011年
3 李明強(qiáng);甘肅省農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師薪酬制度研究[D];蘭州大學(xué);2013年
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本文編號(hào)：416636
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【摘要】： 農(nóng)村教育問(wèn)題一直都是教育學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是當(dāng)前,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重,振興農(nóng)村教育也提升到前所未有的高度。大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵則是擁有一支數(shù)量充足、素質(zhì)高、充滿活力的教師隊(duì)伍。但目前,我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀,農(nóng)村教師職業(yè)缺乏吸引力,農(nóng)村教師流失嚴(yán)重,優(yōu)秀人才引進(jìn)困難,農(nóng)村教師隊(duì)伍后繼乏人。造成這一現(xiàn)狀的原因固然有多個(gè)方面,但最主要原因之一則是農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬偏低。因此,為農(nóng)村教師確定合理的勞動(dòng)報(bào)酬已成為教育界亟待解決的問(wèn)題,同時(shí)也是農(nóng)村教育研究的重點(diǎn)所在。 本文以農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬為研究對(duì)象,以敘事的、“自下而上”的方法,走近農(nóng)村教師的生活世界,傾聽(tīng)教師的聲音,“原汁原味”地呈現(xiàn)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)狀況,并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在問(wèn)題的分析,進(jìn)而挖掘問(wèn)題的根源,提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以期改善農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬偏低,“勞”與“酬”不相符,城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬差距顯著的局面。 本文共分為五部分。 第一部分:導(dǎo)論,是本文研究的邏輯起點(diǎn)、總體設(shè)計(jì)和基本支撐,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先,介紹了本文的問(wèn)題來(lái)源、目的意義、方法路徑、文獻(xiàn)狀況、體系框架等;其次,闡釋了本文研究的理論基礎(chǔ),即教師勞動(dòng)報(bào)酬理論、按勞分配理論與人力資本理論的基本內(nèi)容及其對(duì)本文研究的意義;最后,介紹了本文敘事研究從選取研究對(duì)象到形成研究文本的主要過(guò)程。 第二部分:敘事。本文講述了三位農(nóng)村教師的故事,分別代表村小教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)“代課教師”和縣城教師這三類(lèi)農(nóng)村教師,期望由此了解三類(lèi)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)狀況,以及勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)其職業(yè)、生活的影響和農(nóng)村教師對(duì)改善其勞動(dòng)報(bào)酬的真實(shí)愿望。這一部分是本文的核心。 第三部分:梳理,是對(duì)敘事內(nèi)容的梳理。通過(guò)整理現(xiàn)場(chǎng)文本和研究文本,總結(jié)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的現(xiàn)狀;并通過(guò)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)比和區(qū)域間農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)比,歸納出同一區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的差異以及造成這一差異的原因;分析勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)的影響情況,以及農(nóng)村教師對(duì)合理勞動(dòng)報(bào)酬的預(yù)期。 第四部分:分析,是文章第三部分內(nèi)容的延展和深化。在二、三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,歸納出農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題,并深入挖掘問(wèn)題的根源,為提出合理、可行的對(duì)策做好鋪墊。 第五部分:結(jié)論,是本文解決問(wèn)題的部分,是針對(duì)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題,提出有針對(duì)性的、可行的對(duì)策建議。 本文通過(guò)敘事研究和典型分析,全面地剖析教師勞動(dòng)報(bào)酬的內(nèi)部結(jié)構(gòu),豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容,頗具學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)本文的研究成果有助于在實(shí)踐中合理確定農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬,因此也具有一定的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 勞動(dòng)報(bào)酬 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：
- 摘要6-8
- ABSTRACT8-10
- 一、導(dǎo)論10-33
- (一) 問(wèn)題提出與意義論證10-12
- 1. 問(wèn)題提出10-11
- 2. 研究目的與研究意義11-12
- (二) 文獻(xiàn)綜述12-20
- 1. 關(guān)于教師勞動(dòng)報(bào)酬的研究13-14
- 2. 關(guān)于教師工資的研究14-18
- 3. 關(guān)于教師待遇的研究18-19
- 4. 關(guān)于教師福利的研究19-20
- (三) 理論基礎(chǔ)20-26
- 1. 教師勞動(dòng)及其報(bào)酬理論20-23
- 2. 按勞分配理論23-24
- 3. 人力資本理論24-26
- (四) 研究過(guò)程26-33
- 1. 選取研究對(duì)象27-29
- 2. 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)29-30
- 3. 從現(xiàn)場(chǎng)到現(xiàn)場(chǎng)文本30-31
- 4. 從現(xiàn)場(chǎng)文本到研究文本31-33
- 二、敘事33-53
- (一) 鄉(xiāng)村在編教師 L的故事33-43
- 1. 教育背景34-35
- 2. 從“代課教師”到正式教師35-36
- 3. 工作情況36-37
- 4. 家庭情況37-39
- 5. 勞動(dòng)報(bào)酬39-41
- 6. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) L教師職業(yè)的影響41-43
- (二) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)“代課教師”G的故事43-47
- 1. 家庭和教育背景44-45
- 2. 代課經(jīng)歷45-46
- 3. 勞動(dòng)報(bào)酬46
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) G教師職業(yè)的影響46-47
- (三) 縣城在編教師 Q的故事47-53
- 1. 教育背景48
- 2. 工作經(jīng)歷48-50
- 3. 家庭情況50
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬50-51
- 5. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì) Q教師職業(yè)的影響51-53
- 三、梳理53-70
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的實(shí)然表現(xiàn)53-57
- 1. 農(nóng)村在編教師勞動(dòng)報(bào)酬的狀況53-57
- 2. 農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬的狀況57
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的比較分析57-63
- 1. 區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師勞動(dòng)報(bào)酬比較58-61
- 2. 區(qū)域間農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬比較61-63
- (三) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)教師職業(yè)的影響63-68
- 1. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)穩(wěn)定性的影響63-64
- 2. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師工作業(yè)績(jī)的影響64-65
- 3. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響65-66
- 4. 勞動(dòng)報(bào)酬對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的影響66-68
- (四) 農(nóng)村教師對(duì)其勞動(dòng)報(bào)酬?duì)顩r改善的愿望68-70
- 1. 提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員68
- 2. 提高農(nóng)村教師的福利待遇68-69
- 3. 提高農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬69
- 4. 增強(qiáng)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬的激勵(lì)機(jī)制69-70
- 四、分析70-81
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的突出問(wèn)題70-75
- 1. 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬總體水平偏低70-71
- 2. 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬缺乏激勵(lì)機(jī)制71-72
- 3. 農(nóng)村教師的福利制度不完善72-74
- 4. 農(nóng)村“代課教師”報(bào)酬過(guò)低74-75
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在問(wèn)題的根源75-81
- 1. 政府教育投資總量不足75-76
- 2. 農(nóng)村義務(wù)教育各投資主體分?jǐn)偙壤幻鞔_76-77
- 3. 城鄉(xiāng)教育“二元化”77-78
- 4. 農(nóng)村教師群體的特殊性78-79
- 5. 農(nóng)村教師津、補(bǔ)貼和福利缺乏財(cái)政保障79-80
- 6. 農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬缺乏財(cái)政保障80-81
- 五、結(jié)論81-90
- (一) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬現(xiàn)狀的總體評(píng)述81-83
- 1. 工資狀況81-82
- 2. 獎(jiǎng)金狀況82
- 3. 福利狀況82-83
- (二) 農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬存在的問(wèn)題及根源83-84
- 1. 問(wèn)題83
- 2. 根源83-84
- (三) 解決農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題的對(duì)策建議84-90
- 1. 確立農(nóng)村教師工資從“以縣為主”過(guò)渡到“以中央為主”84-85
- 2. 提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)85-86
- 3. 建立貧困農(nóng)村教師特殊津貼制度86
- 4. 完善農(nóng)村教師福利制度86-87
- 5. 實(shí)施績(jī)效工資，，增強(qiáng)農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制87-88
- 6. 提高農(nóng)村“代課教師”勞動(dòng)報(bào)酬88-90
- 參考文獻(xiàn)90-95
- 中文文獻(xiàn)90-94
- 外文文獻(xiàn)94-95
- 附錄95-101
- 附錄1: 教師個(gè)人訪談提綱95-100
- 附錄3: G教師的課程表100-101
- 后記101-102
【引證文獻(xiàn)】
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條
1 張海生;農(nóng)村小學(xué)青年教師離職意向影響因素之質(zhì)性研究[D];西北師范大學(xué);2011年
2 王燦燦;新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師收入狀況調(diào)查研究[D];四川師范大學(xué);2011年
3 李明強(qiáng);甘肅省農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師薪酬制度研究[D];蘭州大學(xué);2013年
本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師勞動(dòng)報(bào)酬之?dāng)⑹卵芯?/strong>，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào)：416636
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