本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生述情障礙的現(xiàn)狀及其與兒童虐待、青少年依戀的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 述情障礙是一種人格特質(zhì),主要表現(xiàn)為識別和描述自己的內(nèi)心情緒困難,及刻板的想象過程與外向性思維方式。兒童虐待指對兒章有義務(wù)撫養(yǎng),監(jiān)管及有操縱權(quán)的人作出的足以對兒童的健康、生存、生長發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害行為。本研究采用問卷調(diào)查法,以435名中學(xué)生(初一到高二)為被試,以多倫多述情障礙量表、兒童期虐待問卷和青少年依戀問卷為研究工具,采用t檢驗(yàn)、方差分析方法考察了中學(xué)生述情障礙的分布和發(fā)展變化情況。采用回歸分析及結(jié)構(gòu)方程模型,探討了兒章期虐待對述情障礙的預(yù)測作用,以及青少年依戀在二者間的中介作用。 本研究得出以下幾點(diǎn)結(jié)論: 第一,述情障礙總分或某維度在性別、年級、是否獨(dú)生子女、母親文化程度和家庭月收入上存在顯著差異。 第二,情感忽視和情感虐待維度對述情障礙總分及難以識別自己的情感具有顯著的正向預(yù)測力;情感忽視維度對難以描述自己的情感及外向性思維具有顯著的正向預(yù)測力。 第三,青少年依戀在兒童期虐待和述情障礙關(guān)系中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生述情障礙 兒童期虐待 青少年依戀 中介作用
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一部分 緒論7-20
• 1 引言7-8
• 2 文獻(xiàn)綜述8-18
• 2.1 述情障礙8-10
• 2.2 兒童虐待10-13
• 2.3 依戀13-16
• 2.4 目前研究中存在的問題16-18
• 3 問題提出18-20
• 3.1 研究內(nèi)容18
• 3.2 選題意義18-19
• 3.3 概念界定19
• 3.4 研究假設(shè)19-20
• 第二部分 研究方法20-22
• 1 被試20-21
• 2 研究工具21-22
• 2.1 多倫多述情障礙量表(TAS-20)21
• 2.2 兒童期虐待問卷21
• 2.3 青少年依戀問卷21-22
• 第三部分 研究結(jié)果22-36
• 1 對述情障礙的分析22-27
• 1.1 中學(xué)生述情障礙的現(xiàn)狀分析22
• 1.2 中學(xué)生性別對述情障礙的影響22-23
• 1.3 中學(xué)生家庭情況對述情障礙的影響23-25
• 1.4 中學(xué)生述情障礙的年級特征25-27
• 2 兒童虐待與述情障礙的關(guān)系27-31
• 2.1 兒童虐待與述情障礙的相關(guān)分析27
• 2.2 兒童虐待對中學(xué)生述情障礙及其各維度的回歸分析27-31
• 3 青少年依戀在兒童虐待與述情障礙之間的中介作用31-36
• 3.1 兒童虐待、青少年依戀與述情障礙的相關(guān)關(guān)系32
• 3.2 兒童虐待、青少年依戀對述情障礙的回歸分析32-33
• 3.3 中介效應(yīng)結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)33-36
• 第四部分 討論36-43
• 1 中學(xué)生述情障礙的現(xiàn)狀36-40
• 1.1 中學(xué)生述情障礙的整體情況36
• 1.2 中學(xué)生述情障礙在性別上的差異分析36-37
• 1.3 中學(xué)生述情障礙在家庭情況上的差異分析37-38
• 1.4 中學(xué)生述情障礙在年級上的差異分析38-40
• 2 兒童虐待與中學(xué)生述情障礙的關(guān)系分析40-41
• 3 青少年依戀在兒童虐待與中學(xué)生述情障礙之間的中介作用41-43
• 第五部分 結(jié)論與展望43-45
• 1 研究結(jié)論43
• 2 不足與展望43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 后記48

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 肖嘉麗;大學(xué)生生活事件、家庭功能與述情障礙的關(guān)系研究[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生述情障礙的現(xiàn)狀及其與兒童虐待、青少年依戀的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：415856