本文關(guān)鍵詞：蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究以?xún)?nèi)蒙古呼和浩特市蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象,運(yùn)用《16PF人格測(cè)試問(wèn)卷》和《蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格形成與發(fā)展影響因素的自編問(wèn)卷》兩種工具施測(cè),從性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、獨(dú)生子女、專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、不同成長(zhǎng)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)收入等幾個(gè)方面對(duì)蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人格質(zhì)進(jìn)行了分析,其結(jié)果如下: (1)蒙古族大學(xué)生16種人格特質(zhì)除了懷疑性和獨(dú)立性?xún)蓚�(gè)因素有低分傾向外,其余14種因素的結(jié)果均處于中等水平。據(jù)此,可以把蒙古族大學(xué)生的人格特質(zhì)確認(rèn)為中間型。 (2)蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生一般的人格特質(zhì)是純樸天真、直率,具有較強(qiáng)的求索精神和抽象形象思維。在B(聰慧性)、N(世故性)、O(憂(yōu)慮性)等人格因素上的分值顯著低于蒙古族非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;而在Q_1(實(shí)驗(yàn)性)上的分值顯著高于蒙古族非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。 (3)蒙古族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在E(恃強(qiáng)性)、H(敢為性)和I(敏感性)等人格因素上的分值顯著高于美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;但是在B(聰慧性)和Q_2(自律性)人格因素上的分值顯著低于美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。 (4)蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)男大學(xué)生在B(聰慧性)、L(懷疑性)和Q_1(實(shí)驗(yàn)性)等人格因素上的分值顯著高于蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生;但是在I(敏感性)和M(幻想性)上蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)男大學(xué)生的分值顯著低于蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生。 (5)不同年級(jí)蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在12種人格因素上都有年級(jí)差異。其中,懷疑性、世故性、憂(yōu)慮性、緊張性的得分隨著年級(jí)的升高而增高。說(shuō)明高年級(jí)大學(xué)生在懷疑性、世故性、憂(yōu)慮性、緊張性上的得分高于低年級(jí)大學(xué)生并且差異均顯著;但在穩(wěn)定性、試驗(yàn)性、自律性上則相反,這三個(gè)因素上的得分隨著年級(jí)的增加而降低趨勢(shì)。在穩(wěn)定性、試驗(yàn)性、自律性上,蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)大學(xué)生的得分低于低年級(jí)大學(xué)生。 (6)單親家庭出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在I(敏感性)和O(憂(yōu)慮性)因素上的分值顯著高于非單親家庭出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;而在A(yíng)(樂(lè)群性)和C(穩(wěn)定性)因素上的分值顯著低于非單親家庭出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。 獨(dú)生子女出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在B(聰慧性)和E(恃強(qiáng)性)因素上的分值顯著高于非獨(dú)生子女出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;而在Q_2(獨(dú)立性)和Q_4(緊張性)因素上的分值顯著低于非獨(dú)生子女出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。 家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在B(聰慧性)、F(興奮性)、G(有恒性)、L(懷疑性)和Q_2(獨(dú)立性)等人格因素上有顯著差異。 不同來(lái)源地的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在C(穩(wěn)定性)、I(敏感性)、L(懷疑性)、N(世故性)、O(憂(yōu)慮性)、Q_1(實(shí)驗(yàn)性)和Q_4(緊張性)等人格因素上存在顯著差異。 (7)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)優(yōu)秀蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在C(穩(wěn)定性)、E(恃強(qiáng)性)、F(興奮性)、G(有恒性)和H(敢為性)等人格因素上的分值顯著高于專(zhuān)業(yè)成績(jī)差學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族大學(xué)生 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 美術(shù)專(zhuān)業(yè) 人格特質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 一、文獻(xiàn)研究與問(wèn)題的提出12-20
• (一)、文獻(xiàn)研究12-17
• 1 人格的定義12-13
• 2 大學(xué)生人格研究現(xiàn)狀13-15
• 3 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生人格研究現(xiàn)狀15-16
• 4 人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系研究16-17
• (二)、問(wèn)題的提出17-18
• (三)、本研究的內(nèi)容、目的和意義18-20
• 二、研究方法20-22
• (一)、研究對(duì)象20
• (二)、主要研究方法20
• (三)、研究工具20-22
• 三、研究結(jié)果22-34
• (一)、蒙古族大學(xué)生一般人格特質(zhì)22-23
• (二)、蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)23-24
• (三)、蒙古族美術(shù)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較24
• (四)、不同性別蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較24-25
• (五)、不同年級(jí)蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生16PF人格特質(zhì)比較25-28
• (六)、影響蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)的相關(guān)因素分析28-34
• 1 單親與非單親家庭出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較28
• 2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女出身的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)火學(xué)生人格特質(zhì)比較28-29
• 3 家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較29-30
• 4 不同來(lái)源地的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較30-31
• 5 專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不同的蒙古族藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特質(zhì)比較31-34
• 四、分析討論34-44
• 五、結(jié)論44-46
• 六、待研究的問(wèn)題46-48
• 七、建議48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-64
• 致謝64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張玉芳;體育院校大學(xué)新生生涯規(guī)劃與社會(huì)支持、人格特質(zhì)的關(guān)系研究[D];武漢體育學(xué)院;2011年

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本文編號(hào)：412604