發(fā)布時(shí)間：2025-01-14 00:55

　　 目的:探討領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng)間的鏈?zhǔn)街薪樽饔�。方�?采用教師關(guān)懷行為問(wèn)卷、領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷、心理韌性問(wèn)卷和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷對(duì)622名漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果:(1)教師關(guān)懷行為、領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理韌性可以顯著正向預(yù)測(cè)漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng)。(2)領(lǐng)悟社會(huì)支持在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng)間起中介作用。(3)心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng)間起中介作用。(4)領(lǐng)悟社會(huì)支持和心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng)間起鏈?zhǔn)街薪樽饔�。結(jié)論:教師關(guān)懷行為既直接影響漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會(huì)適應(yīng),又通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理韌性對(duì)其產(chǎn)生間接影響。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 被試
    1.2 工具
        1.2.1 教師關(guān)懷行為問(wèn)卷
        1.2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷
        1.2.3 心理韌性問(wèn)卷
        1.2.4 社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷
2 結(jié)果
    2.1 驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)
    2.2 各變量的相關(guān)分析
    2.3 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
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