伴隨著碩士研究生的擴(kuò)招,碩士研究生存在的一些問(wèn)題也浮現(xiàn)出來(lái),擺到了各界教育人士面前。十九大報(bào)告中國(guó)家重要提出要推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)習(xí)倦怠這個(gè)問(wèn)題目前普遍存在碩士研究生中,如不加以重視,將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)業(yè)自我效能感和自尊都對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有重要影響,所以研究這它們之間的關(guān)系對(duì)解決學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題至關(guān)重要。本文基于自我效能感理論和馬斯洛需求層次理論,并參考以往的文獻(xiàn)綜述,構(gòu)建了學(xué)業(yè)自我效能感、自尊和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系模型。本研究以梁宇頌編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表、羅森伯格編制的自尊量表、程陶編制的碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠量表為研究工具,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)證分析法對(duì)504名學(xué)術(shù)型碩士研究生進(jìn)行調(diào)查,利用SPSS22.0對(duì)收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,綜合得出以下結(jié)論:(1)學(xué)業(yè)自我效能感、自尊和學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上有差異。(2)學(xué)業(yè)自我效能感及其兩個(gè)維度與學(xué)習(xí)倦怠及其三個(gè)維度都有負(fù)相關(guān)影響;(3)學(xué)業(yè)自我效能感及其兩個(gè)維度與自尊都有正相關(guān)影響;(4)自尊與學(xué)習(xí)倦怠及其三個(gè)維度都有負(fù)相關(guān)影響。(5)自尊是學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的中介變量。本文的創(chuàng)新點(diǎn)有(1)研究對(duì)象的創(chuàng)新。因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育制...

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 學(xué)業(yè)自我效能感的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.2 自尊的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.3 學(xué)習(xí)倦怠的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.4 學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠三者關(guān)系的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.5 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路和內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 本文的創(chuàng)新之處
第2章 相關(guān)概念和研究基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 學(xué)業(yè)自我效能感
        2.1.2 自尊
        2.1.3 學(xué)習(xí)倦怠
    2.2 研究基礎(chǔ)
        2.2.1 自我效能感理論
        2.2.2 馬斯洛需求層次理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 研究假設(shè)與研究設(shè)計(jì)
    3.1 理論模型與研究假設(shè)
        3.1.1 研究模型構(gòu)建
        3.1.2 研究假設(shè)
    3.2 研究變量設(shè)計(jì)
        3.2.1 自變量：學(xué)業(yè)自我效能感
        3.2.2 中介變量：自尊
        3.2.3 因變量：學(xué)習(xí)倦怠
    3.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)研
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.3.3 問(wèn)卷預(yù)測(cè)試
        3.3.4 問(wèn)卷回收
    3.4 本章小結(jié)
第4章 實(shí)證分析
    4.1 樣本的描述性分析
    4.2 信度分析和效度分析
        4.2.1 學(xué)業(yè)自我效能感量表的信度分析和效度分析
        4.2.2 自尊量表的信度分析和效度分析
        4.2.3 學(xué)習(xí)倦怠量表的信度分析和效度分析
    4.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀
        4.3.1 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感總體現(xiàn)狀
        4.3.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生自尊總體現(xiàn)狀
        4.3.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠總體現(xiàn)狀
    4.4 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性分析
        4.4.1 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在性別上的差異
        4.4.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)校上的差異
        4.4.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在專業(yè)上的差異
        4.4.4 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上的差異
        4.4.5 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在家庭所在地的差異
    4.5 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析
    4.6 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析
        4.6.1 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析
        4.6.2 學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)自尊的回歸分析
        4.6.3 學(xué)術(shù)型碩士研究生自尊對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析
    4.7 學(xué)術(shù)型碩士研究生自尊在學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠間的中介效應(yīng)分析
    4.8 本章小節(jié)
第5章 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀結(jié)果討論
        5.1.2 學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量上的差異討論
        5.1.3 學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的討論
    5.2 對(duì)策建議
        5.2.1 引導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生自我認(rèn)知和合理定位,提高學(xué)業(yè)自我效能感
        5.2.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)定位,提升專業(yè)實(shí)用性
        5.2.3 開展心理輔導(dǎo)教育,提高自尊水平
        5.2.4 合理安排科研、學(xué)業(yè)任務(wù)
        5.2.5 加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)習(xí)監(jiān)管
        5.2.6 促進(jìn)教學(xué)改革,營(yíng)造良好學(xué)校氛圍
        5.2.7 加強(qiáng)就業(yè)教育,擴(kuò)展職業(yè)認(rèn)知
    5.3 研究不足
    5.4 未來(lái)展望
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：4027738