已經(jīng)出版的教育史著作大都沒有對數(shù)理教育的歷史給予與歷史全貌相一致的表述,其中對一些重大歷史事件和人物的忽視令人震驚。產(chǎn)生這一問題的表面原因是:一方面從事理科教育的人不注重歷史敘述;另一方面,教育史研究者大都缺乏理科知識,對理科教育的變化與進(jìn)步?jīng)]有感知,難以寫史。更深層的原因是缺少充分的社會條件和文理兼修不為稻粱謀的學(xué)者;從學(xué)科建設(shè)方面分析,教育史學(xué)界所使用的"教育"概念是不完整不深刻的。教育史中的"教育"應(yīng)該是聚焦于人的成長發(fā)展的活動,教育史也應(yīng)當(dāng)從人的成長發(fā)展過程出發(fā),貫徹以人為本的理念,明確將成長發(fā)展中的人作為教育史的服務(wù)對象,把寫出能反映全貌的教育史作為教育史學(xué)界努力實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。這需要文理組合的團(tuán)隊,以開放的方式整體評估各類教育史實在教育發(fā)展中的地位和作用,確定綜合性教育史著作和教科書的篇章節(jié)構(gòu),編寫出文理平衡、以人為本的完整教育史。

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【文章目錄】：
一、中國教育史對理科教育的忽視令人震驚
二、教育史與理科教育互不重視的原因
三、教育史中的“教育”是什么
四、走向與全貌一致的教育史



本文編號：3809007