從被提出到發(fā)展成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,教研共同體經(jīng)過了近30年的發(fā)展歷程;從最初只是一種教師學(xué)習(xí)形式,到目前越來越被作為提高教師教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段,教研共同體經(jīng)過了從形式到內(nèi)涵的研究歷程。本文通過對教研共同體的內(nèi)涵界定、構(gòu)建形式、現(xiàn)狀、展望四個(gè)方面綜述,詳細(xì)闡述了教研共同體的發(fā)展歷程、概念內(nèi)涵、特征等三個(gè)方面,進(jìn)而對教研共同體的構(gòu)建形式進(jìn)行論述,結(jié)合教研共同體的發(fā)展現(xiàn)狀,從而對教研共同體的未來發(fā)展進(jìn)行展望。通過對教研共同體的全面研究,旨在完善教研共同體的理論體系、提升教研共同體實(shí)踐應(yīng)用等方面拋磚引玉。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 教研共同體內(nèi)涵的界定
2 教研共同體的構(gòu)建形式
3 教研共同體的現(xiàn)狀
4 教研共同體研究展望



本文編號(hào)：3798145