本文關鍵詞：初中留守兒童自我概念與學校適應的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我概念是近年來心理、教育工作者研究較多的一個熱點問題。大量研究表明,自我概念和學校適應存在著密切的相關性,積極的自我概念會促進兒童的學校適應。本研究采用一系列量表對臨川區(qū)初級中學788名兒童的自我概念和學校適應狀況進行了調(diào)查,獲得了502名留守兒童的相關資料,并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析,本研究得出的主要結(jié)論有: (1)初中留守兒童的自我概念除了身體自我維度,在其它維度上都顯著低于非留守兒童。父母外出對男性留守兒童學業(yè)自我概念有顯著影響,對女性留守兒童非學業(yè)自我概念有顯著影響,對初一、初二留守兒童自我概念有顯著影響。 (2)父母外出對象不同對留守兒童的自我概念會產(chǎn)生不同的影響。男性留守兒童非學業(yè)自我概念顯著高于女性留守兒童�？傮w來說,留守兒童的自我概念從初一到初三呈現(xiàn)下降趨勢。 (3)留守兒童在學習適應和同伴關系上得分要顯著低于非留守兒童。父母外出對初一、初二留守兒童學習適應有顯著影響,對初二留守兒童的同伴關系有顯著影響。留守兒童自我概念對學習適應和同伴關系有預測作用。
【關鍵詞】：留守兒童 自我概念 學校適應
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 文獻綜述與問題的提出9-19
• 1.1 自我概念研究綜述9-14
• 1.1.1 自我概念的界定9-10
• 1.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)10-12
• 1.1.3 自我概念的形成與發(fā)展12-13
• 1.1.4 自我概念的功能13-14
• 1.1.5 兒童自我概念發(fā)展的特點14
• 1.2 學校適應研究綜述14-16
• 1.2.1 關于學校適應的界定14
• 1.2.2 學校適應的指標14-16
• 1.2.3 本研究關于學校適應的界定和使用的測量指標16
• 1.3 自我概念與學校適應相關研究16-17
• 1.3.1 自我概念與學業(yè)成就的相關研究16
• 1.3.2 自我概念與人際關系的相關研究16-17
• 1.3.3 自我概念與學生行為問題的相關研究17
• 1.3.4 自我概念與情緒適應的相關研究17
• 1.4 留守兒童自我概念、學校適應的相關研究17-18
• 1.5 問題的提出18-19
• 2 研究的目的與研究的問題19-21
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究意義19-20
• 2.2.1 理論意義19
• 2.2.2 現(xiàn)實意義19-20
• 2.3 研究的假設20-21
• 3 研究的方法21-23
• 3.1 研究被試21
• 3.2 測量工具21-22
• 3.3 調(diào)查過程22
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析22-23
• 4 研究的結(jié)果23-33
• 4.1 留守兒童與非留守兒童自我概念的差異23-26
• 4.1.1 留守兒童與非留守兒童自我概念的總體差異23
• 4.1.2 留守兒童與非留守兒童自我概念的性別差異23-24
• 4.1.3 留守兒童與非留守兒童自我概念的年級差異24-26
• 4.2 留守兒童與非留守兒童學校適應的差異26-28
• 4.2.1 留守兒童與非留守兒童學校適應的總體差異26
• 4.2.2 留守兒童與非留守兒童學校適應的性別差異26-27
• 4.2.3 留守兒童與非留守兒童學校適應的年級差異27-28
• 4.3 留守兒童自我概念的特點28-31
• 4.3.1 父母外出時間長短對留守兒童自我概念的影響28
• 4.3.2 父母外出對象對留守兒童自我概念的影響28-29
• 4.3.3 留守兒童自我概念的性別及年級差異29-31
• 4.4 留守兒童自我概念與學校適應的關系31-33
• 4.4.1 留守兒童的學校適應與自我概念的相關分析31-32
• 4.4.2 自我概念和學校適應的逐步回歸分析32-33
• 5 綜合分析與討論33-41
• 5.1 留守兒童與非留守兒童自我概念差異的分析與討論33-35
• 5.1.1 留守兒童與非留守兒童自我概念的總體差異33
• 5.1.2 留守兒童與非留守兒童自我概念的性別差異33-35
• 5.1.3 留守兒童與非留守兒童自我概念的年級差異35
• 5.2 留守兒童與非留守兒童學校適應的差異35-37
• 5.2.1 留守兒童與非留守兒童學校適應的總體差異35-36
• 5.2.2 留守兒童與非留守兒童學校適應的性別差異36
• 5.2.3 留守兒童與非留守兒童學校適應的年級差異36-37
• 5.3 留守兒童自我概念的特點37-40
• 5.3.1 父母外出時間長短及外出對象對留守兒童自我概念的影響37-38
• 5.3.2 留守兒童自我概念的性別及年級差異38-40
• 5.3.2.1 留守兒童自我概念的性別差異38-39
• 5.3.2.2 留守兒童自我概念的年級差異39-40
• 5.4 留守兒童自我概念與學校適應的關系40-41
• 6 總結(jié)論41-43
• 6.1 研究結(jié)論41
• 6.2 教育建議41-42
• 6.3 研究不足與展望42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-49
• 后記49

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 呂英;;農(nóng)村留守兒童的社會心理學視角解讀[J];校園心理;2011年04期

2 石述思;;十歲留守兒童之死[J];雜文選刊(中旬版);2011年08期

3 顧曉蕊;;當年我就是個留守兒童[J];祝你幸福(知心);2011年07期

4 王立;;班主任如何做好“留守兒童”的工作[J];群文天地;2011年12期

5 王合喜;周成;劉琳;李紅;;當代表真心為民[J];人大建設;2011年06期

6 胡曉旭;;淺談圖書館在解決農(nóng)村留守兒童社會問題中的積極作用[J];群文天地;2011年08期

7 ;手機評刊[J];江門文藝;2011年11期

8 張運紅;;農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及解決對策[J];大眾心理學;2007年10期

9 藍燕飛;;讓心靈之花健康綻放——淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及其對策[J];中學教學參考;2011年24期

10 孟建青;于仁昌;孫麗花;;農(nóng)村留守兒童心理問題及解決策略[J];才智;2011年24期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉書越;;河北省農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)調(diào)查研究[A];中國科普理論與實踐探索——2008《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》論壇暨第十五屆全國科普理論研討會文集[C];2008年

2 張曉亮;潘昌榮;;探索農(nóng)村留守兒童教育科學發(fā)展的新路子[A];“建設鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)，探索科學發(fā)展新路子”理論征文活動論文集[C];2010年

3 ;“那個沒有人管的夏天”——貴州B鎮(zhèn)留守兒童暑期生活研究[A];第二屆首都高校教育學研究生學術論壇論文集[C];2011年

4 胡曉旭;;淺談圖書館在解決農(nóng)村留守兒童社會問題中的積極作用[A];現(xiàn)代圖書館服務：浙江省圖書館學會第十一次學術研討會論文集[C];2008年

5 劉郁;;一例關于留守兒童性格狀況的實證調(diào)查[A];“新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展”學術研討會暨貴州省社會學學會2010年學術年會論文集[C];2010年

6 岑怡;;隔代監(jiān)護與農(nóng)村留守兒童社會化的問題研究[A];“和諧發(fā)展與貴州小康社會建設”學術研討會暨貴州省社會學學會2007年年會論文集[C];2007年

7 史夢薇;;貴州留守兒童問題及其對構(gòu)建和諧農(nóng)村的影響研究[A];“和諧發(fā)展與貴州小康社會建設”學術研討會暨貴州省社會學學會2007年年會論文集[C];2007年

8 曹娟;;黔東南地區(qū)少數(shù)民族留守兒童基本生存狀況調(diào)查研究[A];“和諧發(fā)展與貴州小康社會建設”學術研討會暨貴州省社會學學會2007年年會論文集[C];2007年

9 李強;;民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童成長問題研究——以貴州黔東南麻江縣壩芒鄉(xiāng)A村為例[A];“改革開放30年與貴州社會發(fā)展”學術研討會暨貴州省社會學學會2008年學術年會論文集[C];2008年

10 羅曼;;貴州民族地區(qū)留守兒童教育環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與分析[A];“和諧發(fā)展與貴州小康社會建設”學術研討會暨貴州省社會學學會2007年年會論文集[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李攬月;打工教子難取舍留守兒童問題多[N];安徽日報;2004年

2 何玉潔;農(nóng)村“留守兒童”境遇堪憂[N];安徽日報;2004年

3 本報特約記者 萬澤民 谷朝珍;為“留守兒童”撐起一片藍天[N];成才導報.教育周刊;2005年

4 ;為“留守兒童”當“代管媽媽”[N];中國婦女報;2004年

5 中國青年政治學院　陸士楨　盧德平;“留守兒童”面臨的問題與挑戰(zhàn)[N];中國教育報;2005年

6 河南省社會科學院　齊建英;關注留守兒童道德建設[N];中國教育報;2005年

7 記者 李婷;專家呼吁社會關注[N];中國人口報;2005年

8 本報記者 郝曉明;愛我，，別把我獨自留下[N];涼山日報(漢);2005年

9 羅敏 高愛華;“留守兒童”，留下了什么？[N];牡丹江日報;2005年

10 王平康 朱中平;明天，未來與希望[N];眉山日報;2005年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王誼;農(nóng)村留守兒童教育研究[D];西北農(nóng)林科技大學;2011年

2 趙苗苗;貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究[D];山東大學;2012年

3 徐陽;農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D];華東師范大學;2006年

4 周瀟;勞動力更替的低成本組織模式與階級再生產(chǎn)[D];中國社會科學院研究生院;2011年

5 范方;留守兒童焦慮/抑郁情緒的心理社會因素及心理彈性發(fā)展方案初步研究[D];中南大學;2008年

6 羅芳;農(nóng)業(yè)剩余勞動力鄉(xiāng)城流動對農(nóng)村經(jīng)濟社會的影響[D];華中科技大學;2007年

7 簡福平;不同孤獨感農(nóng)村留守兒童對親情缺失信息的加工特點研究[D];西南大學;2011年

8 林燕;二元結(jié)構(gòu)下的勞動力非家庭化轉(zhuǎn)移研究[D];浙江大學;2009年

9 柳倩;農(nóng)村學前兒童入學認知準備研究[D];華東師范大學;2008年

10 楊向飛;西部農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村發(fā)展問題研究[D];蘭州大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙永春;商丘市農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護問題的調(diào)查報告[D];蘭州大學;2010年

2 王淑芳;農(nóng)村留守兒童的心理彈性及其與依戀應對方式的關系[D];河南大學;2010年

3 楊帆;河北省農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展問題研究[D];河北大學;2010年

4 潘瑜;貴州省凱里市灣水鎮(zhèn)留守兒童教育問題調(diào)查[D];貴州大學;2010年

5 宋晨輝;我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)研究[D];西南大學;2010年

6 郭津;新農(nóng)村建設視野下我國農(nóng)村留守兒童問題研究[D];西北農(nóng)林科技大學;2010年

7 趙越;農(nóng)村留守兒童教育策略研究[D];東北師范大學;2010年

8 翟繼輝;黑龍江省邊境地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會化狀況實證研究[D];黑龍江省社會科學院;2010年

9 黃新;農(nóng)村留守兒童犯罪的調(diào)查與思考[D];湘潭大學;2010年

10 李瑩;我國農(nóng)村留守兒童權(quán)利保護初探[D];吉林大學;2010年

  本文關鍵詞：初中留守兒童自我概念與學校適應的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：377991