本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)教IP資源在模式二項目學(xué)校教學(xué)應(yīng)用案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施,加快了我國農(nóng)村,尤其是中西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),實現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育和教育培訓(xùn)資源通過三種技術(shù)模式源源不斷的向農(nóng)村中小學(xué)傳播。遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用,必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化,必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)方法,改革教學(xué)模式,使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者;必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北,感受到現(xiàn)代文明的氣息,共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。 本文以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校新疆米泉市某學(xué)校為研究對象。對于這個教學(xué)資源應(yīng)用剛剛起步的學(xué)校,筆者通過座談會和個別指導(dǎo)的方式讓教師了解遠(yuǎn)教IP資源,并嘗試應(yīng)用于教學(xué),再通過課堂觀察和行動研究的方法,觀察教師在教學(xué)中的變化。根據(jù)教學(xué)中生成的案例總結(jié)歸納遠(yuǎn)教IP資源的在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的作用以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式。 本文第一部分闡述了研究的背景、核心概念的界定、文獻(xiàn)綜述、研究的目的和意義以及研究的內(nèi)容、方法和思路。 第二部分為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論上的基礎(chǔ),包括信息技術(shù)與課程整合理論,建構(gòu)主義理論。 第三部分描述了遠(yuǎn)教IP資源在項目學(xué)校中應(yīng)用行動研究的過程:包括遠(yuǎn)教IP資源在項目學(xué)校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題,并制定行動方案,以及行動的實施。 第四部分總結(jié)了行動研究的成果:遠(yuǎn)教IP資源在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及其案例;并且根據(jù)學(xué)科特點總結(jié)出遠(yuǎn)教IP資源的教學(xué)應(yīng)用模式和案例。 第五部分提出落實好遠(yuǎn)教IP資源教學(xué)應(yīng)用的建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)教IP資源 教學(xué)應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 問題的提出8-24
• 1.1 選題的背景8-10
• 1.2 核心概念的界定10-15
• 1.2.1 “三種模式”10-12
• 1.2.2 遠(yuǎn)教IP 資源12-15
• 1.2.3 遠(yuǎn)教IP 資源的教學(xué)應(yīng)用15
• 1.3 文獻(xiàn)綜述15-21
• 1.3.1 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)模式16-18
• 1.3.2 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)模式的分類18-21
• 1.4 選題的意義21-22
• 1.4.1 理論意義21
• 1.4.2 實踐意義21-22
• 1.5 研究設(shè)計22-24
• 1.5.1 研究目的22
• 1.5.2 研究內(nèi)容22
• 1.5.3 研究方法22-23
• 1.5.4 研究思路23-24
• 2 理論基礎(chǔ)24-32
• 2.1 信息技術(shù)與課程整合理論24-26
• 2.2 建構(gòu)主義理論26-32
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26-28
• 2.2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)模式28-32
• 3 遠(yuǎn)教IP 資源在項目學(xué)校中應(yīng)用的行動研究32-44
• 3.1 遠(yuǎn)教IP 資源在項目學(xué)校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題32-36
• 3.1.1 遠(yuǎn)教IP 資源在項目學(xué)校中的應(yīng)用現(xiàn)狀32-33
• 3.1.2 遠(yuǎn)教IP 資源在項目學(xué)校中應(yīng)用存在的問題33-36
• 3.2 行動方案的設(shè)計36
• 3.3 行動方案的實施36-44
• 3.3.1 基于遠(yuǎn)教IP 資源的教學(xué)設(shè)計及其案例36-38
• 3.3.2 教師課后的教學(xué)反思38-40
• 3.3.3 教師行為態(tài)度的變化40-44
• 4 行動研究成果及案例44-72
• 4.1 遠(yuǎn)教IP 資源在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及案例44-49
• 4.2 基于遠(yuǎn)教IP 資源的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用模式及其案例49-72
• 4.2.1 情景互動教學(xué)模式49-65
• 4.2.2 問題探究式教學(xué)模式65-72
• 5 反思與建議72-75
• 結(jié)語75-76
• 附錄76-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 在讀期間發(fā)表的論文92-93
• 后記93

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張瑞瑞;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源應(yīng)用模式構(gòu)建與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)教IP資源在模式二項目學(xué)校教學(xué)應(yīng)用案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：376015