目的:學校教師的發(fā)展不僅包括學校教師自身在專業(yè)上的發(fā)展,還包括學校教師作為“人”本身的發(fā)展。心理資本在教師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)投入中發(fā)揮著重要的作用,是教師工作狀況的重要支持。我國的學校應當將對教師心理資本的管理納入人力資源管理的范疇,并給予足夠的關注和重視。從目前來看,我國學校對于教師心理資本的管理重視程度不足,學校教師心理資本的發(fā)展引導不夠。在對現(xiàn)有的國內外研究成果的總結和梳理的基礎上,發(fā)現(xiàn)我國的心理資本理論的研究和應用還有較大的發(fā)展空間。本研究以小學教師積極心理因素的挖掘與提升為切入點,以心理資本干預的微觀模型為基礎,通過團體心理咨詢來提高小學教師的心理資本水平�；诖�,本研究的目的是調查小學教師的心理資本水平。設計一套適用于小學教師群體的心理資本團體輔導方案,設計實驗分組,進行干預操作,考察團體輔導對提升小學教師心理資本水平的效果,從而為這一群體的教育提供實踐模板,為類似群體的教育與實踐提供借鑒。方法:本研究分別采用四個量表對心理資本的四個維度展開測量,并采用修訂而成的《團體輔導評價表》在輔導結束后施測。以團體心理輔導手段為主,輔以文獻檢索手段和數(shù)據(jù)分析手段,開展資料收集、問卷分析...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻綜述
    1.1 心理資本的文獻綜述
        1.1.1 心理資本的概念
        1.1.2 心理資本的影響因素
        1.1.3 心理資本要素
    1.2 心理資本的研究方法
        1.2.1 問卷法
        1.2.2 其他研究方法
    1.3 心理資本的干預
    1.4 團體輔導的文獻綜述
        1.4.1 團體輔導的概念
        1.4.2 團體輔導的理論
2 問題提出
    2.1 以往研究的不足
    2.2 問題提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 現(xiàn)實意義
3 研究設計
    3.1 研究內容
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 定量工具
        3.3.2 質性研究的工具
    3.4 研究假設
    3.5 研究框架
    3.6 實驗設計及實施
    3.7 心理資本團體輔導方案設計
        3.7.1 團體輔導設計目標
        3.7.2 方案設計的理論及事實依據(jù)
        3.7.3 提升心理資本團體輔導方案
        3.7.4 本團輔方案的創(chuàng)新之處
        3.7.5 額外變量的控制
        3.7.6 輔導者受訓背景
        3.7.7 內容效度檢驗
4 研究結果
    4.1 被試干預前心理測驗的結果比較
    4.2 對照組前測和后測的結果比較
    4.3 實驗組前測和后測的結果比較
    4.4 被試干預后心理測驗的結果比較
    4.5 質性研究結果
        4.5.1 團體成員活動反饋
        4.5.2 活動收獲的評價
        4.5.3 團體成員自我報告
        4.5.4 團體指導者的評價
5 分析與討論
    5.1 小學教師心理資本現(xiàn)狀分析
        5.1.1 小學教師任務型心理資本
        5.1.2 小學教師人際情感型心理資本
    5.2 團體輔導干預結果討論
        5.2.1 定量研究評估
        5.2.2 質性研究評估
    5.3 研究不足
6 結論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3744940