決策應"基于證據(jù)"或"知于證據(jù)"的理念日益成為一種專業(yè)共識,但對于"什么是有效的證據(jù)",政策領域和學術領域依然聚訟不已。從政策文件和現(xiàn)有的學術討論來看,"證據(jù)"主要被定義為通過科學研究方法所得到的系統(tǒng)知識,把由隨機分配實驗得來的知識視為"證據(jù)"的黃金標準。"基于證據(jù)"的理念在改進教育決策專業(yè)性方面具有理論上的可能性,但這一理念應用于教育這一特殊的專業(yè)實踐是否可行依然是一個有爭議的課題。這不僅涉及到這一理念自身的合理性問題,也涉及到學術共同體對該理念可能帶來教育決策和教育研究潛在風險的擔憂:過度迷戀基于證據(jù)的教育決策理念,不僅于教育決策本身無益,也潛伏著對教育研究路向的負面影響。

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【文章目錄】：
一、基于證據(jù)的教育決策:理念與變遷
二、什么是有效的證據(jù):內(nèi)涵與標準
    (一) 教育政策中對“證據(jù)”的界定
    (二) 教育政策領域?qū)Α白C據(jù)”內(nèi)涵的探討
三、“基于證據(jù)”理念的省察:風險與批判
    (一) 對理念本身的合理性批判
    (二) 對教育決策負面影響的反思
    (三) 對教育研究負面影響的省察



本文編號：3742326