創(chuàng)造力不僅是社會發(fā)展的重要推動力,也是個體發(fā)展不可或缺的能力。創(chuàng)造力研究者早期多關注后天環(huán)境因素對個體創(chuàng)造力的影響,其中對個體的早期生活環(huán)境的研究最為廣泛。而母親作為教育子女任務的主要承擔者,其教養(yǎng)方式對子女創(chuàng)造力具有重要的影響,因此一直備受關注。但相關研究結果并不一致,這提示我們教養(yǎng)方式對個體創(chuàng)造力的影響可能受到了其他因素的調(diào)節(jié)作用。近年來,隨著分子遺傳學的發(fā)展,創(chuàng)造力研究者們也開始關注分子水平上的創(chuàng)造力遺傳機制以及基因與環(huán)境的交互作用。多巴胺通路中的COMT基因,因其與創(chuàng)造力有關的認知功能關系密切,而成為創(chuàng)造力分子遺傳學研究的重要候選基因。因此,本研究選取母親教養(yǎng)方式為環(huán)境變量,COMT基因為候選基因,考察基因（COMT基因）與環(huán)境（母親教養(yǎng)方式）對個體創(chuàng)造力的交互作用,并進一步檢驗基因與環(huán)境的交互作用是否符合不同易感模型。本研究的被試為421名健康且無血緣關系的漢族大學生。在被試知情同意的前提下,首先通過采集被試靜脈血液的方式進行DNA提取和基因分型。然后分別使用發(fā)散思維測驗和父母權威問卷（PAQ）考察被試的創(chuàng)造力和母親教養(yǎng)方式。具體研究結論如下:1.COMT基因與母親教養(yǎng)方式的... 

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 文獻綜述與問題提出
    1 創(chuàng)造力
        1.1 創(chuàng)造力的概念
        1.2 創(chuàng)造力的測量
    2 母親教養(yǎng)方式與創(chuàng)造力
        2.1 父母教養(yǎng)方式的界定
        2.2 母親教養(yǎng)方式與創(chuàng)造力的關系研究概述
    3 創(chuàng)造力的遺傳學研究
        3.1 創(chuàng)造力的分子遺傳學研究
        3.2 COMT基因與創(chuàng)造力的關系研究概述
    4 基因與環(huán)境交的互作用
        4.1 G×E的理論模型及模型檢驗
        4.2 G×E研究概述
    5 問題提出
        5.1 已有研究存在的問題
        5.2 本研究擬考察的問題
第二部分 研究方法
    1 研究被試
    2 研究工具
        2.1 創(chuàng)造力的測量
        2.2 父母教養(yǎng)方式的測量
        2.3 智力的測量
    3 實驗方法及步驟
        3.1 COMT基因相關位點的選取
        3.2 被試DNA樣品采集
        3.3 基因組DNA提取和基因分型
    4 施測程序
    5 數(shù)據(jù)處理與分析
        5.1 協(xié)變量處理
        5.2 Hardy-Weinberg平衡檢驗
        5.3 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式對創(chuàng)造力的交互作用分析
        5.4 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
第三部分 研究結果
    1 COMT基因相關位點的多態(tài)性分布
    2 描述性統(tǒng)計及相關分析
    3 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式對創(chuàng)造力的交互作用
        3.1 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式對女性被試創(chuàng)造力的交互作用
            3.1.1 rs4818位點與母親教養(yǎng)方式對女性創(chuàng)造力的的交互作用
            3.1.2 rs6269位點與母親教養(yǎng)方式對女性被試創(chuàng)造力的的交互作用
            3.1.3 rs4646312位點與母親教養(yǎng)方式對女性被試創(chuàng)造力的的交互作用
            3.1.4 rs5993883位點與母親教養(yǎng)方式對女性被試創(chuàng)造力的的交互作用
        3.2 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式對男性被試創(chuàng)造力的交互作用
            3.2.1 rs4818位點與母親教養(yǎng)方式對男性創(chuàng)造力的的交互作用
            3.2.2 rs6269位點與母親教養(yǎng)方式對男性被試創(chuàng)造力的的交互作用
            3.2.3 rs4646312位點與母親教養(yǎng)方式對男性被試創(chuàng)造力的的交互作用
    4 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
        4.1 rs4818位點與母親權威教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
        4.2 rs6269位點與母親權威教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
        4.3 rs4646312位點與母親權威教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
        4.4 rs5993883位點與母親權威教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
第四部分 分析與討論
    1 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式對創(chuàng)造力的交互作用
    2 COMT基因位點與母親教養(yǎng)方式交互作用的模型檢驗
    3 綜合討論
    4 本研究的創(chuàng)新之處
    5 研究局限和未來展望
第五部分 研究結論
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多巴胺、5-羥色胺通路相關基因及家庭環(huán)境對創(chuàng)造力的影響及其作用機制[J]. 張景煥,張木子,張舜,任菲菲.  心理科學進展. 2015(09)
[2]父母控制、自尊與小學生社會創(chuàng)造力的關系[J]. 滿達呼,李宜娟,張景煥.  心理與行為研究. 2015(01)
[3]父母教養(yǎng)方式對初中生創(chuàng)造思維的影響:自我概念的中介作用[J]. 張景煥,李建全,鄭雪梅,張舜,劉桂榮.  心理與行為研究. 2014(02)
[4]父母教養(yǎng)方式對小學高年級學生社會創(chuàng)造力的影響:自尊的中介作用[J]. 張景煥,滿達呼,劉桂榮,張舜,竇菲菲,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(06)
[5]發(fā)展行為遺傳學簡介[J]. 張文新,王美萍,曹叢.  心理科學進展. 2012(09)
[6]動機的激發(fā)與小學生創(chuàng)造思維的關系:自主性動機的中介作用[J]. 張景煥,劉桂榮,師瑋瑋,付秀君.  心理學報. 2011(10)
[7]創(chuàng)造力的腦結構與腦功能基礎[J]. 沈汪兵,劉昌,陳晶晶.  心理科學進展. 2010(09)
[8]家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)造性傾向的預測作用[J]. 師保國,許晶晶.  首都師范大學學報(社會科學版). 2009(05)
[9]小學兒童社會創(chuàng)造性傾向與父母養(yǎng)育方式的關系[J]. 谷傳華,周宗奎.  心理發(fā)展與教育. 2008(02)

碩士論文
[1]COMT基因、父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造力的關系[D]. 司思.山東師范大學 2017
[2]DRD2基因、父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造性問題提出能力的關系[D]. 原鵬莉.山東師范大學 2016



本文編號：3712653