發(fā)布時間：2022-12-06 18:30

　　高校心理健康教育工作隊伍近年來得到較快發(fā)展,心理健康教育的工作水平不斷提高。但高校心理健康中心仍面臨著挑戰(zhàn)和困境,心理危機的發(fā)生數(shù)量有所增加,心理咨詢的學生呈顯著增長的態(tài)勢,有效甄別與發(fā)現(xiàn)心理危機并做出干預處理成為更為嚴峻與迫切的工作要求。根植于大學生所處的時代背景,結(jié)合我國社會化進程的特點,重新梳理當前大學生心理危機的內(nèi)涵、類型,區(qū)分不同的危機類型、不同的評估者的評估角色,轉(zhuǎn)換臨床中以"病"為核心的評估方向,從現(xiàn)象學和心理學的視角,關(guān)注"人"的體驗,建立多種評估方式結(jié)合、不同評估者相互銜接、評估多類型多層次危機的危機評估系統(tǒng),提升大學生心理危機評估的科學性和有效性。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“Z世代”大學生心理危機
二、當前大學生心理危機評估面臨的挑戰(zhàn)
    （一）心理健康測評工具缺少針對高校學生的適配性
    （二）心理危機測評的模式有待擴展
三、提升大學生心理危機評估效果的思路
    （一）區(qū)分心理危機評估類型———注重心理危機的差異性
    （二）配置不同的評估實施者與評估方式———注重危機評估的“適配”性
    （三）聚焦評估危機中的“人”而非“病”———注重危機評估的“助人與育人”


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3711419