發(fā)布時間：2022-09-30 13:55

　　互聯(lián)網時代背景下,混合式教學模式得到前所未有的重視,與此同時,"金課"首次被寫入教育部文件《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中,"淘汰水課、打造金課"勢在必行。本文從持續(xù)改進教學質量出發(fā),結合BOPPPS教學模型和混合式教學模型的優(yōu)勢,構建可持續(xù)改進的混合式教學模型,探索金課建設的新模式。 

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 構建可持續(xù)改進混合式教學模式的原則
    (一) 以OBE理念為指導思想
    (二) 以多元合理的評價體系為基礎
    (三) 閉環(huán)永恒的特性
    (四) 設立多個反饋觀察點
三 構建基于“BOPPPS+混合式教學”的可持續(xù)改進教學模型
    (一) BOPPPS教學模型
    (二) 構建可持續(xù)改進混合式教學模型
    (三) 可持續(xù)改進混合式教學模型分析
四 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于產出導向法+BOPPPS模型的生態(tài)化英語教學[J]. 金美辰.  中國冶金教育. 2019(03)
[2]產出性語匯輸入在大學英語口語教學中的作用[J]. 王波.  中國冶金教育. 2019(02)
[3]英語口語測試結果量化甄別與主觀評分實證研究[J]. 吳大志.  中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊). 2019(04)
[4]《口語測評中的非言語交際:從論證到評分量表的制定和效驗》評介[J]. 賓科,周燕.  外語測試與教學. 2019(01)
[5]基于BOPPPS的“大學計算機基礎”教學改革研究[J]. 陳芳勤,劉強,童啟,唐柳春,李揚.  科教導刊(中旬刊). 2017(11)



本文編號：3683673