教師是處于特定文化中的教育者,教師的教育信念無論其本質還是要素均具有鮮明的文化性。教師教育信念中的價值取向、知識基礎、教育行為等既源于特定文化,又是特定文化的實踐表現(xiàn)。教師生活在生動可感的文化圖景中,其教育信念的涵養(yǎng)應以傳統(tǒng)文化為根基,以社會文化為背景,以學校文化為基本場域。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、何謂教師的教育信念
二、教師教育信念構成要素的文化性
    (一) 教育信念的價值取向具有文化性
    (二) 教育信念的知識基礎具有文化性
    (三) 教育信念的外在教育行為具有文化性
三、教師教育信念的文化涵養(yǎng)
    (一) 傳統(tǒng)文化:教師教育信念涵養(yǎng)的文化根基
    (二) 社會文化:教師教育信念涵養(yǎng)的文化背景
    (三) 學校文化:教師教育信念涵養(yǎng)的文化場域


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社會文化視域下中小學教師教育信念的表征與重建[J]. 樊碩,董海霞.  當代教育科學. 2016(16)
[2]傳統(tǒng)教師文化的病理現(xiàn)象及現(xiàn)代教師文化構建[J]. 姜新生,傅瑤.  中國教師. 2011(11)
[3]教師信念的現(xiàn)實反思與建構發(fā)展[J]. 李家黎,劉義兵.  中國教育學刊. 2010(08)
[4]關于學校文化的幾個基本問題[J]. 謝翌.  外國教育研究. 2005(04)

博士論文
[1]教師信念：學校教育中的“幽靈”[D]. 謝翌.東北師范大學 2006



本文編號：3684719