微課是核心的信息化課程資源。以應(yīng)用軟件類(lèi)課程為例,針對(duì)該類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)施難點(diǎn),在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出微課設(shè)計(jì)原則:解決共性問(wèn)題,擴(kuò)大受眾面;內(nèi)容選取照顧學(xué)習(xí)心理,尊重認(rèn)知規(guī)律;系列微課既具原子性,又具關(guān)聯(lián)性;基本環(huán)節(jié)完整,體現(xiàn)教學(xué)特性;貫通前后課程,避免成為"信息孤島"。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 應(yīng)用軟件類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)施難點(diǎn)
2 應(yīng)用軟件類(lèi)課程微課設(shè)計(jì)的原則
    (1）解決共性問(wèn)題，擴(kuò)大受眾面
    (2）內(nèi)容選取照顧學(xué)習(xí)心理，尊重認(rèn)知規(guī)律
    (3）系列微課既具原子性，又具關(guān)聯(lián)性
    (4）基本環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)教學(xué)特性
    (5）貫通前后課程，避免成為“信息孤島”
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于現(xiàn)代認(rèn)知理論的消防工程學(xué)課堂教學(xué)改革淺析[J]. 雷柏偉,吳兵.  大學(xué)教育. 2019(06)
[2]SPOC:MOOC的替代者還是新發(fā)展?[J]. 鄧斌,來(lái)旭,謝華英.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2017(03)
[3]我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)



本文編號(hào)：3679579